校企深度融合背景下应用型会计人才的培养研究

2016-08-22钟山职业技术学院王昢满倩倩

中国商论 2016年36期

钟山职业技术学院王昢满倩倩

钟山职业技术学院王昢满倩倩

在现阶段专业设计中，构建正确的培养方向，是专业建设的关键所在。而由于人才培养模式科学性、可行性等因素，会对人才质量产生影响，也会对学生的就业产生直接影响。因此，高等教育逐步受到国家和社会的重视。会计作为现阶段热门专业，存在人才质量参差不齐的现状，因此为保证人才培养的质量，提高学生的就业满意度，本文主要针对现阶段会计人才培养存在的问题和不足，力图通过校企合作的方式，构建出完善的人才培养模式，希望能够推动会计专业的良性发展。

会计人才校企合作人才培养应用型人才

虽然当下很多高校都设立了会计专业，并且招生规模逐步增大，特别是在专业和办学方面，由于学生人数较多，导致培养质量和就业形势之间的关系难以调整，这也严重影响了整个学校的可持续发展。但纵观会计行业的发展趋势，各高等院校都表现了教学质量参差不齐的特点。因此如何构建出完善的会计学习模式，保证其完善的良好发展趋势，确实是现阶段会计人才的培养模式[1]。在构建完善的专业过程中，培养正确的发展方向是首先需要解决的问题。因此应该要求各院校重视如何进行科学、可行的人才培养模式的措施。

1 现阶段会计人才培养模式存在的问题

1.1 教学内容与工作需求存在偏差性

在部分教材中，由于更新力度不足，导致部分知识体系较为陈旧，导致在与会计准则的比较中存在一定的滞后性特点。同时导致和国家政策、改革措施等存在脱节，从而导致学生学习到的知识并非是社会需求的，使用人单位对人才培养的模式和质量也产生质疑，这也是严重影响学生就业的重要因素。究其原因，主要是因为负责专业建设的教师和政府行业之间缺乏有效联系，并未将社会需求有效融入到人才培养之中，从而使整个教育培养环节出现方向性偏差[2]。因此要求学院应该鼓励教师到企业中进行兼职，定期和企业展开互动性实践活动，帮助教师掌握有效的实践技能，做好专业带头人的引导作用。

1.2 校企融合的力度存在较大难度

由于会计行业的实践性特点，因此存在明显的特殊性，需要完善考虑和尊崇商业机密和资金安全的需求，这样导致校企合作之间的深入融合困难，例如在高校教师、学生到企业中进行实训学习和交流中、企业的财务管理人才来学校担任实训教师、课程的实践性建设等方面都未能实现无缝融合和高效沟通。因此在部分高等院校中，校企合作的过程逐渐流于形式，从而导致学校培养的人才动手能力不足，企业对学生的能力不满，而学校又培养不出企业需要的新型高素质综合型人才。在现阶段的校企融合模式中，由于校企双方并未建立完善的培养模式和培养机制，导致企业在人才培养的过程中，导致制定和实施环节缺乏有效作用。

1.3 现存的学科教育模式存在滞后性

虽然在目前的大多数高校中，工学结合的教学模式已经逐步被接受和采用，但是依然存在不彻底的情况和问题，同时由于大多数教师都是在毕业之后直接到学校进行教学工作，即便是有企业工作和实训经历，但是依然缺乏丰富的工作经验，因此导致在教学过程中很容易因为缺乏实践性，导致教师对会计实践工作的实际情况不甚了解，而是将自身的理论经验照搬到教育课堂之中，依然采用传统的“填鸭式”教学方法，重视理论教学的重要性，缺乏对实践的重视程度，而对于高等院校的学生和学科教育而言，要求在学习基础、学习特点、学习能力、学习态度等方面都存在较大的不足和问题，因此导致学生出现理论知识不足、实践能力缺乏，从而严重影响整个人才培养的质量[3]。

1.4 课程教学环节缺乏职业素质方面的培养

在会计教育中，虽然专业能力的培养具有重要的作用和地位，但是在现阶段企业的人才需求中，企业更为重视员工的职业素养和职业道德。但是由于会计专业的专业培养方案过多偏重理论等专业知识的构建，但是在职业道道、职业能力、应变能力、沟通能力、创新能力、抗压能力、团队协作等方面的职业素养课程设计相对较少，使学生在结束学业之后，难以适应社会的职业素养需求，从而无法适应实际的社会岗位需求。

2 校企深度融合背景下的应用型会计人才培养建议

2.1 与地方政府和行业协会深入交流，制定出科学合理的人才培养方案

依靠当地财政和税务等部门，加强与行业协会之间的联系，及时了解会计相关的政策法规，构建出长效联系机制，成立专门部门负责三者之间的交流，一旦国家在会计法规、政策以及相关标准方面有所变动，教师可以及时了解到有关信息，使教学过程中所讲授的知识不会陈旧过时，使得会计教学可以适应当前社会的需求，真正的实现应用型人才的培养。其次，制定出科学专业的人才培养方案，开发和完善工学结合的课程体系，在这个过程中，要组建由行业专家、企业会计师以及教师共同组成的专业指导小组，负责对具体人才培养方案的制定。同时，也可以根据会计专业的发展需求，积极借鉴国外先进教学经验，逐渐的形成具有鲜明特色、动态调整的课程体系[4]。

2.2 加强和企业之间的沟通，积极讨论合作共赢的教学途径

首先是进行校企共建，强化会计教学的工学交替，将课堂教学和工作过程进行有效结合。具体来说，学校和企业加强合作，建立实训基地，使学生在实际工作环境中了解和学习会计技能。采用学习和工作相互交替的过程，使学生可以更好的掌握会计知识。通过实训基地，使得学生能够走出校园，更快的融入社会，更为真切的感受到实际的工作氛围，将所学知识应用于实际工作中，提高学生的职业素养。其次，可以建立毕业顶岗实习制度，为了使顶岗实习有更好的效果，将理论知识和岗位职业能力的培养进行有效结合，要强化对顶岗实习的管理，要设立专门部门进行管理。

2.3 强化学生职业素养的培养

对于会计专业的学生来说，不仅要掌握良好的会计专业技能，同时也要重视对学生职业素质的培养，使其具备一定的适应能力、吃苦耐劳能力以及团队意识等多个职业基本素质，这些都是学生步入社会所必须掌握的[5]。因此，要加强学生职业素质的培养，使学生成为德才兼备的高素质人才。具体来说，可以在课程体系中加强对职业素养的培养，一方面，在公共课程中，开设职业素养教学内容，使学生可以通过系统化的学习，提升自身的职业基本素养。另一方面，在会计专业课程中，在课程标准之上，充分的考虑到学生职业素养方面的内容，在对专业知识的学习过程中，将职业素养的教学内容融入教学中。

2.4 在教学过程中利用工学交替的方式进行有效教学

在教学过程中，要积极有效利用校内模拟实训室的各种资源，在教师的引导之下，使得学生在工作过程中学习，在学习中工作。具体指的是，学生在实训室中体验到工作环境，随后带着相关的问题去进行理论知识的学习，再利用所学的理论知识去解决工作中所遇到的一些问题。例如，在进行原始凭证教学中，可以将原始凭证展现给学生，使其了解到在这个过程中发生了什么样的业务，随后在进行相关知识的教学，在这样的工学交替中，使学生更好的掌握知识。同时，重视对学生职业资格的培养，可以将职业资格考试的课程进行合理教学，进行分段式教学，从而提高学生从业资格考试的通过率。将证书和学分进行挂钩，提升学生的积极性。