浅谈普通话教学方法的改革

尤文静

摘要：高校应重视普通话的教学，应不断探索以寻找新方法。高校不仅要注重因材施教，而且要注重教学方法与趣味性的统一，以提高学生的普通话水平，提高普通话的教学质量。普通话教育的根本目的不是让学生通过普通话测试，而是应该从实际出发，让学生运用普通话表达思想、与人沟通。

关键词：普通话；教学改革；口语

语言是心灵的声音，是交流思想情感的工具，社会交际中如何应用语言既是一门学问，也是一种艺术。美的语言能够使人与人之间以礼相待、真诚相见。准确地把握语言并能灵活地使用标准普通话是体现大学生素质能力的重要方面，因此，在全面实施素质教育的过程中培养高素质人才，必须重视对大学生语言表达能力的培养。

目前，我国高校普通话教育课程仍然不够活跃，有些高校甚至把普通话当成“可开可不开”的课程，对大学生的普通话应用水平不够重视。普通话自推广以来，虽然教学和测试取得了不俗的成绩，但因条件限制，普通话教学还存在诸多不足，仍需高校投入更多的关注和思考。大学生学习普通话，练习口头表达能力，能够使每一个人灵活运用普通话，解决沟通障碍，能够利用普通话更好地表现自我。

一、对提升高校大学生普通话水平的建议

（一）从思想上加以引导

随着普通话推广工作的展开，现在多数高校都开设有普通话课程，学校对于普通话课程的重视程度也在逐步提高。但是，在大多数高等院校，普通话课程只是作为公共选修课，从课程设置上分析，学生只注重本专业的课程学习，认为只要学好专业课就行，忽视了对普通话这些选修课的学习。由于学生思想上不够重视，也从某种程度上影响了普通话学习的实际效果。普通话课程与其他专业的课程相比具有一定的特殊性，要求学生在掌握一定理论的基础上，加以大量的实践运用，掌握正确的发声方法，并加强训练。一些学生对于普通话口语的重视程度不够，在课堂上能使用规范的普通话进行学习，在课下却运用方言进行交流，或是思想上仅仅停留在顺利通过普通话考试的层面，不注重普通话在实际生活中的运用，这种思想上的不重视，使自身的普通话水平得不到有效的提高。

（二）建立良好的自信心

一所高校的大学生来自全国各地，语音面貌因受到学生成长环境以及教育环境的影响而存在较大的差异。普通话以北京语音为标准音，受地理位置和受教育程度等诸多因素的影响，北方地区的学生的语音面貌普遍比南方地区的学生的语音面貌要好；城市学生的语音面貌较农村学生的语音面貌要好。这些现状使得一部分学生从内心深处对自己的普通话水平缺乏自信。大学生由于在高中阶段学习紧张、生活节奏较快、学习环境相对封闭等诸多原因，进入大学以后，在课堂讨论或会议自由发言等公开场合不敢表达自己的见解。其实，多数大学生具有一定的知识储备，对一般问题和现象大致都有一定的看法，但是由于内心胆怯等原因不敢参与公开讨论。还有一部分大学生由衷地羡慕那些有口才的人，却认为自己天生不是“能说会道”的人，根本练不出来。他们平时也少言寡语，性格较孤僻，不与人沟通。另有一些各方面素质相对较弱的学生，平时不喜欢说话，更不想当众亮相。特别是在毕业生面试的时候，毕业生希望被用人单位录用，但关键的时候相当一部分毕业生缺乏基本的应变能力以及社会知识和社交常识，在正式的场合不能用恰当的语言、适当的态度表达自己的想法。由自信心不足而导致的学习和生活问题也在某种程度上影响着普通话的学习效果。

二、普通话教学改革的建议

（一）合理设置上课班级

为了更好地适应现代化的社会，学生必须具备正确、规范、流畅地表达、阐述或解释的能力。其中，最集中的体现就是要具有较强的表达能力，能用普通话去表达教材的精髓，表达自己的思想和意志。从这个层面讲，普通话课是知识课，是工具课，更是技能课。但是，由于学生人数众多，既不便于管理，也不利于提高教学的针对性。因此，笔者建议小班教学。为了保证学习效果，合理安排上课班级非常重要。教师可以在授课前对学生的普通话水平进行摸底测试，了解学生的语音状况，掌握时机情况，并根据摸底情况进行等级划分，针对不同学生制订不同的授课计划，提高教学质量，改善学生的语音面貌，争取让学生都达到二乙及二乙以上水平。教和学双方的针对性加强了，盲目性就减少了，才能收到良好的教学效果。

（二）采用现代化的教学方法

充分利用多媒体教学，整合教学资源，实现资源共享。普通话教学需要在课堂上示范、模仿、正音，让学生通过朗读培养普通话的语感。朗读在日常生活和工作中是比较常见的口语表达活动，是宣传教育工作的重要手段，也是学习和训练普通话的有效途径。通过朗读训练，可以改善不规范的发音，培养普通话的语感。与此同时，由于普通话课程的特殊性，课程可以充分利用现代教学手段，实施现代化教学。由于大部分高校的选修课都安排在晚间上课，这对于语言学习来说，时机不对、时间不足，学生不能真正潜下心来学习，学习效果有限。高校可以设置公共邮箱或者网盘，并上传一些优秀的声像资料，实现课上课下资源共享，学生可以录制音频发送到云盘或邮箱，合理安排学习时间，教师也可及时收到学生作业，有效进行互动，提高教学质量。

（三）理论与实践相结合

课堂训练毕竟是模拟训练，要想更有成效地锻炼学生的口语沟通能力，就要鼓励学生深入生活和社会实际中去体验和锻炼。高校可以在学校范围内展开模拟课堂教学及各种活动和竞赛，锻炼学生的思辨力、应变力和口头表达能力；可在学校开展普通话比赛，增强学生的参与意识，将学生的平常实践作品或普通话比赛实况，放于校园大屏幕播放，提高传播效能，展示学生风采；还可通过参加各项社会公益活动和各种文体活动、表演话剧和参与小品等方式，让学生在实践中壮大胆子，提高讲话技巧和表达能力。比如，开展普通话活动周，让大家都说普通话，说好普通话。做好普通话及演讲（口语表达）的校园宣传推广，每学期的期中开展普通话校园推广活动周，可采取展板、传单、宣传等形式，使学生了解普通话口语的重要性，并结合各个院系、专业和地区学生语言面貌的不同特征研究相应的普通话练习教程，比如，特殊专业术语普通话规范练习材料、河南各个地区人群学习普通话难点等小册子，体积小、易于携带，具有较强的针对性，能让学生更高效地练习普通话。

大学生的普通话口语能力是其综合素质和能力的重要体现，普通话课程的开设对于提高学生的素养、增强学生的竞争力具有重要而深远的意义。高校教师应从实际出发，不断完善教学方法，创新教学手段，调动学生的积极性，提高教学质量，为学生将来更加顺利地走向工作岗位奠定坚实的基础。endprint