微信支持下的藏语教学研究

何敬　潘宇　陈吕

摘 要： 为了更好的传承藏民族文化，传播藏民族语言和文字，我国不少民族院校已开设不同形式的藏语类课程。移动学习、泛在学习和MOOC的出现，使教育形式和学习形式发生着巨大的改变。微信作为新兴时代的产物，已经在教育教学领域得到了广泛的应用。本研究探讨了移动终端对藏语读写的支持，在此基础上，构建了微信支持下的藏语教学模式——混合式学习模式。

关键词： 微信； 藏语教学； MOOC； 混合式学习模式

中图分类号：G40-057 文献标志码：A 文章编号：1006-8228（2016）08-82-03

Abstract： In order to better inherit the Tibetan national culture and spread Tibetan language and writing， many of colleges and universities for nationalities in the country have opened different forms of Tibetan language courses. The emergence of mobile learning， ubiquitous learning and MOOC has made great changes in the form of education and learning. WeChat， as a product of the new era， has been widely used in the field of education and teaching. This study explores the mobile terminal's support for the reading and writing of Tibetan language， and on the basis， constructs a WeChat supported Tibetan language teaching model， namely， the blended learning model.

Key words： Wechat； Tibetan language teaching； MOOC； blended learning model

0 引言

藏语是我国民族语言文字的一种，是藏族同胞的母语，为了更好的传承藏民族文化，传播藏民族语言文字，我国不少民族院校开设了藏语专业，某些高校还把藏语设置为必修或选修课程。随着我国移动网络技术的不断发展，新的教育教学形式层出不穷，翻转学习、移动学习、泛在学习已活跃于广大人民之中，特别是MOOC时代的到来，给了我们新的思考与契机。微信作为一种流行的交流互动工具，已被各个行业所利用，教育行业亦是如此，国内一些学者对微信支持下的教育教学进行了相关研究和实践，其主要集中在高校思想政治教育和英语教学领域，而对民族语言教学方面的研究几乎没有。本文主要研究微信支持下的藏语教学，具体研究以下内容：第一，微信在教学中具备哪些功能、哪些优势和特点；第二，移动终端是否可支持藏语言的读与写；第三，探求微信支持下的新的藏语教学模式。

1 微信的特点和优势

微信是腾讯公司于2011年1月21日推出的一个为智能终端提供即时通讯服务的免费应用程序，它支持跨通信运营商、跨操作系统平台并通过网络快速发送免费语音、视频、图片和文字等，使用“漂流瓶”、“朋友圈”、“公众平台”、“语音记事本”等服务插件可将内容分享给好友[1]。微信出现后，受到大量公众的喜爱和追捧，根据微信本身的特点及其在教育领域的应用不难发现，微信有如下优势和作用。

⑴ 支持视频、音频、图片、文本等多种教育媒体信息的传播，这样不仅丰富教育教学资源的展现形式，还在一定程度上帮助学习者进行更好的意义建构。

⑵ 体验度高，操作简单，利于教师和学生浏览信息。对于文本信息，可以直接浏览，图片只需要点击即可查看，无需下载；学习者还可以重复播放视音频信息，直到完全掌握该知识内容。

⑶ 可以促进师生之间的感情交流，增强师生之间的信任度。教育教学除了传播知识以外，一项更重要的任务就是促进师生、生生之间的感情交流，在思想上达到共鸣。教师和学生利用微信开放平台自由、积极主动的发表个人观点，破除传统课堂上的心理戒备，增强师生之间的信任度。

⑷ 有利于学习者进行协作学习。建构主义学习理论强调学习的主动性、社会性、情景性；学习者的知识是在一定的情境下，借助他人的帮助，如人与人之间的协作、交流、利用必要的信息等，通过意义的建构而获得的。学习者可利用微信“群聊”功能发表个人观点，与他人进行交流互动，甚至进行协作学习。微信的开放与平等性不仅满足了学生个性发展的需要，学习者还可以通过参与各种活动增强团队协作精神。

2 移动终端对藏语读写的支持

随着我国信息化进程的加快，科学技术的进步，移动智能终端在各个高校已经得到了普及，几乎人人都拥有一部智能手机；与此同时，在国内，微信使用人群也逐年增加，截止2013年11月就已经突破6亿，而高校学生手机上基本都安装了微信，要通过微信进行藏语交流，那么移动终端必须拥有支持藏语的“读、写”功能。

大部分移动智能终端设备都支持“读”藏语功能，如：三星、苹果、华为等，但是藏语教学需要读写并重，在技术层面上，“写”功能可以得到解决，下面就以基于安卓系统的移动智能设备为例，简单介绍其操作步骤：

ROOT权限，缺少这一步，系统将无法更换字体。

下载DroidSans.ttf、RootExplorer.apk、AnySoftKey-

board.apk、TibetanV2.apk四个文件，并复制到存储卡里。

安装RootExplorer.apk，安装完成后将字体文件DroidSans.ttf复制到fonts目录下。

依次安装AnySoftKeyboard.apk、TibetanV2.apk，安装完成后就可以根据需要选择相应输入法。

另外，在市场上还有专门定制的藏语手机，完全不用安装任何软件，可以非常方便的对藏语进行“读”和“写”的操作。由此证明，移动终端能支持藏语的“读写”功能。

通过以上的分析，结合微信的优势和特点，利用微信进行藏语教学是完全可以做到的，这种教学更加及时、方便快捷，可以不受时间的约束，形式也丰富多样。

3 微信支持下的藏语教学模式

3.1 微信学习支持功能的探讨

微信主要包含三大基本结构：微信基本功能、微信公众平台以及微信开放平台[2]。图1是依据微信的特点和功能对微信学习支持功能的一个总结。

微信具有微信群聊、语音文本互动的基本功能，学习者可以通过群聊和语音文本互动进行小组协作学习，可以达到教师和学生、学生和学生交流互动的目的。微信公众平台具有强大的可扩展性，学习者不但可以利用语音文本进行交流互动，还可以检索和发布相应的学习内容，与此同时，还可以利用第三方平台与微信进行对接，开发相应的学习资源库和试题库，学习者利用资源库和试题库来检测自己学习的内容。微信开放平台对学习支持的主要功能是资源的共享，学习者将自己浏览过的学习资源分享到群内或者微信圈，达到共享的目的；学习者可以通过对学习内容的检索，浏览相关学习资源，进行自主学习，扩展和巩固自己所学的内容。

3.2 微信支持下的藏语教学形式

藏语教学内容包含知识和技能两个方面。藏语知识包含语言知识和文化知识[3]，其中语言知识包括语音、词汇、语法、文字等语言要素和相关的理论知识；文化知识内涵丰富，它指一个民族的种种重大成就与贡献，包括经济、社会、政治，文学艺术、历史、地理等，也指一个民族的生活方式及其价值观，包括宗教信仰、日常生活、风俗习惯、生活标准等，在大学藏语教学中，对于第二语言民族非常重要。技能分为言语技能和言语交际技能，言语技能指听、说、读、写的技能，而言语交际技能要求人们用语言进行交际，不但要讲究言语的正确性，而且要讲究言语的得体性。前者是指表达时语音、语法和用词正确无误，而后者是指表达的内容和方式符合交际双方的身份，符合交际场合和交际目的需要。

基于微信的学习支持功能，笔者尝试将传统的课堂教学和微信教学结合起来，充分发挥各自的优点，达到优化教学的目的[4]。表1是依据藏语教学内容的不同选择不同的教学形式与学习方式。

3.3 微信支持下的藏语教学模式构建——混合式学习模式

整个混合式学习模式包含四个部分（如图2），分别是前端分析、课程实施过程、反馈评价与过程控制[5]。

前端分析主要包含微信支持下的混合式学习可行性分析、学习者特征分析、学习内容分析、确定学习主题和目标、制定混合式学习活动等。

课程实施过程，包含三个层面：课前预习、课程学习、课后巩固；根据前端分析确定的学习内容，选择相应的教学形式和学习形式。在这个过程中，教师可以根据学习主题和学习活动制定相应的教学和学习策略，创设一定的协作学习环境或进行个别指导。如在课前预习阶段，教师可以设置任务，让学生利用网络进行自主学习；在课后巩固阶段，可提供一些微信版MOOC资源，教师可在线或线下进行答疑和指导。

反馈评价对教学过程有监控和控制作用，对教师和学生则是一种促进与强化评价是检验教学效果的有效方法，教师通过学生的反馈信息可以及时了解自己的教学情况，掌握学生学习的最新动向，找出学生在学习过程中未达到学习目标的原因，有助于教师与学生及时调整自己的教与学的方式。

过程控制的主要目的就是能有效控制教学进程，提高教学质量，改进教学过程中不合理的环节。教师在教学过程中，根据学生的反馈以及师生之间的信息交流对教学进度进行适当的调整，改进教学方式，调整教学内容的难易程度。教师要对学生课前、课堂、课后三阶段的学习进程进行控制，及时发现学生在学习过程中存在的问题，帮助学生顺利完成课程内容的学习，完成教学目标。

4 结束语

本文研究并梳理了微信的功能、优势和特点，对微信应用于藏语言教学活动进行了理论探讨。立足前人研究，构建了基于微信的藏语教学模式，探讨和分析了在学习不同教学内容时应如何选择有效的教学形式和学习方法，对于其他民族语言的教学和学习可提供理论借鉴。但本研究依然存在不足，如：只进行了理论探讨而缺少具体的教学实践，对于具体教学活动过程中教学效果的检验、教学评价方式的调整、教学互动形式的改进等还有待进一步研究。

参考文献（References）：

[1] 白浩，郝晶晶.微信公众平台在高校教育领域中的应用研究[J].中国教育信息化，2013.4：78-81

[2] 王萍.微信移动学习的支持功能与设计原则分析[J].远程教育杂志，2013.6：34-41

[3] 王诗文.对外藏语教学若干问题思考[J].西南民族学院学报（哲学社会科学版），1996.S4：11-14

[4] 胡恒.基础藏语教学点滴体会[J].西南民族学院学报（哲学社会科学版），1996.S4：17-18

[5] 袁磊，陈晓慧，张艳丽.微信支持下的混合式学习研究——以“摄影基本技术”课程为例[J].中国电化教育，2012.7：128-132