工程造价专业人才培养方案的优化

周文瑞　吴力

摘 要：本文针对现存人才培养方案的不足，通过专业调研、职业岗位分析等优化人才培养方案，创新了教、学、做为一体的人才培养模式，明确了工程造价专业人才培养的规格定位，优化了工程造价专业课程体系结构，不断创新教学手段和方法，改革课程考核方法，开发课程资源，以满足社会的需要。

关键词：工程造价；人才培养；方案优化

中图分类号：G712；TU723.3 文献标识码：A 收稿日期：2016-05-10

作者简介：周文瑞（1978—），男，讲师，注册造价师、一级建造师，硕士研究生，研究方向：工程造价、招投标与合同管理；

吴 力（1988—），女，二级建造师，助教，本科，研究方向：安装工程造价。

工程造价是近年来发展迅速的一个专业，当前该人才培养方案还存在很多不足之处，需要进一步优化。高职院校能为社会培养什么样的人才，这在很大程度上取决于人才培养的目标定位。[1]湖北工业职业技术学院（以下简称“我院”）工程造价专业在行业、企业的积极参与和大力支持帮助下，以基于工作过程化的理念对工程造价专业人才培养方案进行了一些优化，培养动手能力强、能持证上岗的“双证型”人才。

目前我院工程造价专业情况如下。

1.本专业具有的特点

依托十堰市山城的特点，十堰市工程造价行业需要复合型人才，既能编制预结算书、又能整理施工资料、测量放线，本专业主要以这三项技能培养为特点。

2.需要重点改进的地方及其改进措施

（1）缺乏较高的职业道德水平。从业人员工程造价管理和成本核算意识十分薄弱，缺乏精度，由此可造成资金的浪费和不足。针对这一现象，我们建议可以在教学过程中穿插对工程造价从业人员职业道德及行为规范的讲解。

（2）动手能力比较差。为解决这一问题，我们将与企业一同以真实的工程案例为题材，提高学生从事工程造价工作的兴趣。

（3）学生毕业后很多人从事施工方面工作，需要加强测量放线技能学习，学生毕业后在实际工作中编制土建工程预算书是最重要的一项技能，应该加强这方面的学习。

（4）图纸识图水平有待提高。图纸识图是工程造价专业学生的最主要能力。针对图纸识图能力的培养，我们依托实际工程项目，采取图纸加实例的方式到现场进行讲解，使学生真正掌握图纸识图这一基本能力。

（5）学生对建筑施工技术方面的知识掌握得不是很好。由于建筑施工与现场结合非常紧密，我们针对以上情况将校内实训基地与校外实训基地有效结合，一部分施工技术课程在校内实训基地完成，另一部分施工技术课程在校外实训基地完成。

3.培养目标及人才规格

本专业主要面向十堰市及周边地区，服务于建筑工程造价咨询行业（企业），培养掌握建筑工程造价管理专业理论知识、熟练建筑工程造价专业技能、具备建筑工程造价管理职业素质、取得建筑工程造价管理（预算员）职业资格证书、能用工程造价管理规范与标准完成建筑工程造价管理工作任务的高素质技能型人才。

4.培养模式

工程造价专业实行校企合作、工学结合的培养模式， 以“四结合”（理论系统与实践系统的教学在载体上的深度融合；学校与社会教育资源的优化组合；就业与发展的知识能力素质培养有机综合；学历教育与职业资格培训相互结合）为课程设计、教学设计与实施的中心。

5.专业面向的主要职业岗位及任职要求

造价员：具有预算员证书，具有编制建筑土建工程、装修工程、安装工程预结算的基本能力。

资料员：具有资料员证书和施工现场技术资料管理的基本能力。

测量员：具有施工员证书和使用经纬仪、水准仪、全站仪进行大型土石方工程测算的基本能力。

6.典型工作任务

科学调查研究是正确获取有效信息、利用有效信息解决实际问题的手段之一。[2]其内容为通过召开实践专家研讨会，确定工程造价专业10个典型工作任务。

7.课程体系结构图

优化后的工程造价专业课程体系是“211”课程体系结构模式，即课程体系由以下四大模块组成：2个基础平台课程（公共基础平台课程、专业基础平台课程）、1个学习领域课程子体系、1个素质拓展子体系。

8.教学条件与手段

（1）教学条件。目前工程造价专业教师20多名，校内建有工程造价模拟实训中心，安装有正版的50节点广联达软件。已具有多套湖北省2013年建筑、装修、安装定额，建筑标准图集。常年聘请校外多名兼职教师进行实践课程教学，与十堰市造价管理站及多家造价管理咨询公司合作，共同建立了多家校外实训基地，目前已经成功引进湖北荣耀工程造价咨询有限公司入驻学校，共同建设工程造价专业。

（2）教学方法与手段。①通过启发讨论教学法、案例教学法、任务驱动教学法等，注重以工程实例来诱发学生兴趣，使学生在工作过程中掌握专用技能。②通过选用典型工程，由教师提出要求或示范，组织学生进行活动，让学生在活动中增强职业意识，掌握本专业职业能力。③重视实践，加强校企合作，为学生提供自主发展的时间和空间，为学生提供顶岗实训的机会与平台，积极引导学生提升职业素养，努力提高学生的创新能力。④运用现代化技术、多样化的教学方法和手段，提高课堂教学效果。积极制作多媒体电子教案和课件。

9.课程考核方案

学习领域课程考核采用过程性考核与水平性考核相结合的方式进行，以过程性考核为主。过程性考核注重对学生方法能力、社会能力的考核，贯穿于课程教学的全过程，可以通过学生自评、互评、教师评价、企业评价等方式进行；水平性考核注重对学生专业知识掌握程度的考核，并有机融入预算员资格证书考试的要点内容。

10. 课程资源的开发与利用

（1）校本教材和工作页开发。本课程的专兼职教师通过一年的教学实践与探索，共同开发工作过程系统化的校本教材和工作页，用于指导该课程以后的教学。

（2）校内外实训场所。本课程要求校内建设图纸识读室、建筑CAD仿真实训中心（计算机室）、工程造价模拟实训室、建筑装修定额资料库、工程案例资料库等。校外应联系当地多家工程造价咨询企业，开展校企合作，建立校外学生顶岗实习企业，同时为企业提供工程造价咨询技术培训和技术服务。

（3）信息资源。课程教学团队应不断开发教学信息资源库，注重图书、光盘、音像等资料的更新搜集，并对教学信息资料进行有效利用。

（4）网络资源。教学资源全部整理上网，为学生提供全方位的服务，学生通过课程网站获得在学习过程中所需的相关资料，同时课程网站提供在线测试，以拓展学习的学习时间及空间。专业资料上网，开通专业技术论坛，方便任课教师及时查阅，获取有价值的学习和研究资料，提高教学水平。

我院工程造价专业人才培养方案是基于工作过程理念并对其不断优化，以企业为根本、以职业素质为核心所制定的工程造价课程，人才培养方案定位准确，满足用人单位需求，最终达到提高学生就业率、提升对口率和提高学生取得造价员证书比例的目标。

参考文献：

[1]王晓亮.高职工程造价专业人才培养方案改革实践[J].合作经济与科技，2014，（14）：133-134.

[2]张显国.高职工程造价专业人才培养现状分析及对策研究[J].高等职业教育（天津职业大学学报），2015，（2）：53-56.