论大专学生英语课堂教学设计

郭瑛

摘 要：本文在提高大专学生英语能力的教学前提之下，对课堂教学设计进行创新，提倡导入模块、多媒体课件展示和创新模块、理论知识与实际应用相结合模块以及听说模块等4个教学设计，全面提高大专学生的英语学习水平和应用能力。

关键词：教学设计；导入模块；多媒体课件展示和创新模块；理论知识与实际应用相结合模块；听说模块

中图分类号：G642 文献标识码：B 收稿日期：2016-05-26

作者简介：郭 瑛（1979—），男，湖南邵阳人，讲师，本科，研究方向：英语教育、翻译。

1.大专英语课堂现状及原因

英语课堂教学设计是指为达到预期教学目标，教师对英语教学活动进行规划的过程。在大专英语课堂上，很多学生注意力不集中，不重视，甚至厌学，其原因主要是以下方面。

（1）学习基础薄弱。医学类专科学校的生源主要有应届高中毕业生、中专对口考试升入大专的学生以及工作后再来进修的学生。我曾经对我所教的6个班级做个统计，40%的学生告诉我他们没怎么系统学习过英语语法；30%的人告诉我他们的英语单词量非常有限，甚至连1000单词量都不够；还有30%的学生告诉我他们音标都不会。

（2）课堂设计不合理。课堂教学一般是按照传统基础英语的教学模式展开，重点只是放在教材配套的多媒体课件讲解，而忽略了向学生介绍基础性知识，无法激发学生的学习积极性。

2.大专英语课堂教学设计

根据国家教育部高教司提出的“应用为主，够用为度”的高职高专英语教学原则，英语教学的重点应该放在以下方面：强化学生的英语基础知识学习，重视学生听说能力的提高，激发学生学习英语的兴趣，使英语课堂真正成为师生互动、大家一起快乐学习的平台。下面我以笔者所在学校使用的英语教材第一册第一单元“Going to college”为例，进一步分析大专学生英语课堂教学设计方法。

（1）整合优化课堂教学内容。根据教学计划要求和学生的实际英语水平，将本单元的教学内容整合为以下模块：导入模块，多媒体课件展示和创新模块，理论知识与实际应用相结合模块以及听说模块。

（2）实现课堂教学四大模块。①导入模块首先引入问题“Whats your purpose of going to college？ ”，然后分成

10组（每组4人）进行讨论，讨论中必须使用英语，教师也要参与每组的讨论，并对大家的讨论提出意见，纠正学生的口语问题。学生讨论结束之后，教师将每组的观点写在黑板上，同时以教师自己的学习、工作经历对每个观点逐个进行点评。②导入结束之后，可以进入到对课文的讲解，多媒体课件展示变得尤为重要。由于教材提供的多媒体课件内容比较丰富，但是大部分都是枯燥的课文翻译和单词解释，所以在该模块当中我对多媒体课件进行了创新，在对该课文进行解释的同时增加句子成分和句子结构的分析，用音乐结合语法进行生动的诠释。比如说解释什么叫作状语（很多学生向我抱怨说中小学语文老师都不会解释什么叫作状语），于是我先让学生听歌曲《那些年》，找到歌词“那些年错过的大雨”当中哪个词是状语。于是词语“那些年”就解释了动作“错过”发生的时间，这一点让学生记忆犹新。③理论知识和实际应用相结合模块：课文后的Basic writing skills讲述了非常详细的内容，教师在对大量内容进行筛选的同时，可以加入实际应用环节。比如说很多学生学完现在完成时和一般过去时的区别后，还是觉得有点模糊，教师可以举出两个例子来对其加以区分：“I loved you.”“I have loved you.”很多学生对实际生活当中的话题“学生是否可以谈恋爱”比较敏感，教师可以用这个话题进行阐述：“I loved you”表示我过去爱你，现在不爱你。“I have loved you”表示过去我爱上你，对我现在造成了影响，其影响在于我可能还会继续爱你，哪怕你不爱我，我也许现在也无法忘记你。该模块的教学与现实生活紧密联系，效果很好，学生既可以学习知识，也可以了解生活。④听说模块：该模块分为两个部分，第一部分听课本中安排的听力训练，第二部分选择该听力中的topic，让学生以小组为单位进行情景剧表演（英文表演），在这个听说过程当中，学生的表演尤为精彩，每个小组都可以创造出令老师吃惊的作品。

（3）认真总结，进行教学课堂反馈。课堂教学结束时，教师可以给学生留下5分钟的总结和思考时间，让学生能够及时回顾所学知识，弄清楚自己哪些知识还没掌握或者掌握不够，并以书面形式把问题反馈给教师，教师对每个问题进行答复，并不断总结教学经验并改进教学方法，更新教学模式，提高教学质量。

参考文献：

[1]李荣美.构建以语言应用为目的高校英语教学模式研究[J].才智， 2012，（10）.

[2]敦建勇，陈彩霞，赵亚军.语言应用为目标的大学英语新型课堂教学模式的探索[J].社科纵横，2008， （6）.