刍议初中思想政治教学中的情感教学

刘瑾

摘 要：近年来，随着新课程改革的深入，情感教学作为一种打破传统教学模式的教学方法，越来越受到广大教育工作者的关注。在初中思想政治教学中，采取情感教学模式开展教学，不仅能够激发学生的学习兴趣，引导学生树立正确的情感意识，还能够培养学生的小组合作意识和组织协调能力，促进课堂思想政治效率的提高。本文主要结合笔者自身教学实践，从实施情感教学的重要性入手，对情感教学在初中思想政治教学中的运用策略加以分析和探讨。

关键词：初中；思想政治；课堂教学；情感教学

中图分类号：G633.2 文献标识码：B 收稿日期：2016-03-22

作者简介：刘 瑾（1980—），女，甘肃环县人，中学二级教师，本科，研究方向：初中思想品德教学研究。

1.初中思想政治教学中渗透情感教学的重要性

初中思想政治是一门理论性较强的学科，也是对学生进行全面道德教育的一门必修课程。然而受传统教学观念的束缚，大多数初中教师在思想政治教学中仍旧采取照本宣科的教学方式，只注重课本上理论知识的大量灌输，而忽视学生的接受能力和学习意愿。学生被动接受学习，不利于促进学生综合素质的提高。

新形势下的初中生思维活跃、情感丰富，在教学中仅仅传授教材知识已远远不能满足学生的探究欲望，而情感教学在初中思想政治教学中具有重要作用。这就要求初中教师在思想政治课堂教学中，应摒弃传统说教式的教学观念，注入情感教学，以便激起学生的情感，增强学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，使学生从情感教学中深刻领悟思想政治学习的重要性，从而掌握更多的思想政治知识，提升自身的政治素养，树立正确的世界观、人生观和价值观。

2.情感教学在初中思想政治教学中的运用策略

（1）创设情感教学情景，引发学生情感。初中思想政治是一门以理论知识为主的学科，初中生不易理解，这就要求初中教师在思想政治教学中，应善于从学生的情感兴趣入手，结合政治学科的特点及学生的性格特征来创设情感教学情景，并将自身的情感融入课堂教学中去，以便引发学生的情感，调动学生的学习积极性和主动性，使学生从情感教学中体会到思想政治学习乐趣，促进学生思想道德素质的培养。例如，在八年级上册“心有他人天地宽”一课“换位思考与人为善”一节中，教师可以创设这样的情感教学情景：引入小品《母亲的“管教”》，以小组的形式进行角色表演，之后让学生思考并回答相关问题。通过创设这种形式活泼、具有直观性特点的情景剧，能够使学生很快投入到情景中去，真切体验角色的内心世界，以便更好地增进学生对换位思考的理解，从而开阔学生的视野，促进学生道德认识的内化。

（2）巧用案例，激起学生情感共鸣。就初中思想政治教学而言，激起学生情感共鸣是提高教师教学质量的关键。初中思想政治中抽象的概念较多，这对于正值叛逆期的初中生来说，学习起来相对枯燥。在初中思想政治教学中，教师通过讲解一些学生关注的、感兴趣的事件，巧用经典的案例开展情感教学，不仅能够吸引学生的注意力，调动学生的兴趣，拓宽学生的知识领域，还能激起学生的情感共鸣，开发学生的思维，提高教师的教学质量。例如在八年级上册“同侪携手共进”一课“同学 朋友”一节的学习中，教师可以将周华健的《朋友》这首歌曲作为教学的背景音乐，然后搜集一些班级中同学之间交往的素材作为典型案例，并提出“你们对朋友、友谊有什么看法呢？你了解自己的人际关系吗”等问题，巧用案例引起学生的强烈反响，不仅能够拉近师生之间的距离，促进师生之间的互动交流，还能激起学生的情感体验，使学生真正理解友谊的作用。

（3）优化情感教学方法，提高学生的学习效率。对于初中思想政治课堂教学来说，树立全新的情感教学理念是极为必要的。这就要求初中教师在思想政治教学中，摆脱传统教学模式的束缚，充分发挥学生在教学中的主体作用，加强与学生的互动交流，并通过向学生表达自己的情感态度以触动学生，不断优化情感教学方法，以便在丰富课堂教学形式、活跃课堂气氛的同时，加强学生对政治基础知识的理解和掌握，提高学生的学习效率。例如，在七年级下册“人生当自强”一课中，教师可采用多媒体教学手段，向学生放映张海迪、贝多芬、海伦·凯勒等人的图片，然后让学生讲解他们的故事，并提问：“他们身上有什么优秀品质呢？是什么促使他们成功呢？”以便激起学生的思考，促进师生之间的互动交流，使学生从故事中深入了解自强的含义和表现，从而帮助学生树立自尊心和自信心。

参考文献：

[1]吴 征.探讨情感教学模式在初中思想品德教学中的应用效果[J].学周刊，2016，（6）.

[2]王红芳.用“情”促学，以“情”感人——初中思想政治情感教学探讨[J].学周刊，2016，（5）.