广西本科高校学风建设调查与对策思考

高璟

摘 要：本文通过对广西本科高校学风建设调查，采集学生学习目标、学习态度、学习时间管理以及影响学风因素等具有代表性数据指标，可以更加清晰地了解广西高校学风建设的现状。在学风调查数据分析的基础上开展学风建设，有助于我们“对症下药”，精准施策，通过理念创新、思想教育、学风综合考评等手段进一步推进学风建设的深入开展。

关键词：高校；学风建设；调查

中图分类号：G647 文献标识码：A 收稿日期：2016-05-10

作者简介：高 璟（1982—），女，山东邹城人，桂林理工大学艺术学院教学秘书。

为了掌握广西本科高校学风建设的基本情况，我们对桂林理工大学、广西师范大学、桂林电子科技大学、桂林医学院、广西科技大学、广西大学、广西师范学院、贺州学院、钦州学院、百色学院等10所高校开展了问卷调查，共发放问卷11000份，收回有效问卷9760份，问卷回收率为88.7%。问卷对象中男生占56.21%，女生占43.79%；学生干部和学生党员占35.10%。

一、调查结果

1.对学风的总体评价

在“你认为目前学校的学风状况如何”的调查中，9.00%的学生认为“很好”；28.31%的学生认为“较好”； 48.65%学生认为“一般”； 10.85%的学生认为“较差”； 3.19%的学生认为“很差”。从调查数据可以看出，学生对学风总体评价“一般”及以上的达到85.96%，由此可见，广西本科高校的学风总体状况是积极向上的。

2.学生的学习目标与学习状态

在“你在大学阶段的主要目标是什么”的调查中，56.09%的学生回答是“全面提高自身素质，为实现人生目标做准备”；30.35%的学生回答是“掌握一技之长，为就业打下基础”；5.68%的学生回答是“为了获得文凭”；4.47%的学生回答是“考取研究生”；3.41%的学生回答是“没有仔细想过”。在“你是否有自己的学习计划”的调查中，24.33%的学生表示“长期、短期都很明确”； 48.07%的学生表示“只有短期计划”； 20.22%的学生表示“随学校教学安排走”；7.38%的学生表示“没有计划，过一天算一天”。对“你对本专业感兴趣吗”的调查中，14.56%的学生表示“很感兴趣”；37.14% 的学生表示“感兴趣”；41.25%的学生表示“一般”；7.05% 的学生表示“不感兴趣”。对“你目前的学习状态如何”的调查中，18.33%的学生认为“学习目标明确，有学习计划并很好实施，求知欲强”；40.76%学生认为“学习有目标、有计划但未能很好实施”；28.71%的学生认为“学习动力不强，按部就班学好每门课，平稳毕业”；7.15%的学生认为“想学习，但经常遇到困难，得不到学习指导和帮助”；3.78%的学生认为“学习没有动力，得过且过，混毕业证”；1.27%的学生认为“完全不想学习，经常逃课、打游戏”。从调查可以看出，绝大部分学生在校期间有着明确的学习目标，并着手做好计划。但也有4%左右的学生没有学习动力，没有学习目标。

3.学生的时间管理

在“你的课余时间经常用于哪方面”的调查中，22.53%的学生回答“自习”；25.30%的学生回答“上网、玩游戏”；4.98% 的学生回答“逛街 ”；7.02%的学生回答“兼职”；11.85% 的学生回答“校园活动”；28.32%的学生回答“其他”。对“你每周用于上网的时间共计有多少”的调查中，24.22%的学生选择“小于5小时”； 32.85%的学生选择“5～10小时”； 28.75%学生选择“10～20小时”； 14.18%学生选择“大于20小时”。对“你每周去图书馆自习的时间有多少”调查中，55.94%的学生选择“小于5小时”； 27.19%的学生选择“5～10小时”；10.96%的学生选择“10～20小时”；5.91% 的学生选择“大于20小时”。综合以上几组数据可以看出，广西本科高校学生在时间管理方面还有优化提升的空间，还有部分学生没有把主要时间投入到学习中。

4.影响学风的因素

对“你对你的专业所配置的课程满意吗”的调查结果显示为，7.63%的学生认为“非常满意”；26.28%的学生认为“满意”；50.17%的学生认为“一般”；14.21%的学生认为“不满意”；1.71%的学生认为“无所谓”。对“你认为学校学生学习上存在的主要问题是什么”（多选）的调查结果显示为，26.01%的学生认为“缺乏学习动力，为考试而学”；15.38%的学生认为“没有学习、学术氛围”； 4.90%的学生认为“教师教学水平差”； 4.54%的学生认为“抄袭作业”；4.09%的学生认为“考试作弊”； 9.66%的学生认为“满于现状，进取心不强”； 7.75%的学生认为“浮躁不踏实”； 5.83%的学生认为“迷恋上网游戏”；7.38%的学生认为“创新性不强，缺乏实践能力”；11.96%的学生认为“自控能力较差，没有养成良好的学习习惯”；2.49%的学生认为“学习纪律意识差，迟到旷课现象严重”。影响学风的因素是多样的，我们通过调查发现，如学校管理、校园文化等都会影响到学风，当然学生的内生动力如学习动机等也会影响着学风建设。

5.学习态度

对“对于同学旷课，你的看法是什么”调查结果为，24.37%的学生认为“学生应以学业为重，不能旷课”；41.55%的学生认为“如果有重要的事，旷课也情有可原”；25.75%的学生认为“旷不旷课不重要，不影响学习就行 ”；8.33%的学生认为“无所谓，个人自由”。对“据你的了解，大多数同学旷课的原因是什么”的调查结果为，22.92%的学生认为“课堂内容枯燥、教师授课水平不高”；33.02%的学生认为“不喜欢该课程或者觉得该课程不重要”；15.96%的学生认为“学生会、社团活动、兼职等工作原因”；19.38%的学生认为“睡懒觉、玩游戏”；6.21%的学生认为“从众心理，别人旷自己跟着旷”；2.51%的学生选择“其他”。对“你认为引发作弊的主要原因是什么（多选，限3项）”调查结果显示是，17.90%的学生认为“周围存在不少作弊成功的现象”；10.72%的学生认为“监考教师要求不严”；10.26%的学生认为“社会活动太多，分散了学习时间”；10.31%的学生认为“为了能拿到奖学金和各种荣誉称号”；19.76%的学生认为“重修制度的压力”；8.27%的学生认为“辅修课和选修课太多，分散了精力”；21.01%的学生认为“对所学的课程或专业不感兴趣，只为应付考试”；1.77%的学生选择“其他”。对“你课后与老师的沟通情况”的调查结果是，7.66%的学生选择“经常探讨学习问题”；53.16% 的学生选择“偶尔聊聊”；39.18%的学生选择“从未沟通过”。我们选取“旷课”和“作弊”以及与老师沟通情况作为学习态度测评指标，从中发现，对学生的学习态度还需要加以正确引导，部分学生学习态度不够端正。

6.学风改善

对“你在学习上遇到的最大困难”的调查结果显示是，22.83%的学生回答“个人基础较差，学习吃力”；10.53%的学生回答“有问题时找不到老师指导”；23.28%的学生回答“课程安排不合理，自主学习时间少”； 7.49%的学生回答“学习条件不好，参考资料少”；30.91%的学生回答“自我控制力较差，没有良好的学习习惯”；4.96%学生回答“其他”。对“你认为周围哪种学习氛围对你的影响比较大”的问卷结果显示是，15.21%的学生认为是“学校氛围”；19.30%学生认为是“班级氛围”；44.06%学生认为是“宿舍氛围”；21.43%的学生认为是“周围同学”。对“你觉得哪些方面有利于改善学风（多选，限3项）”的问卷结果显示是，11.86%的学生认为“加强学生管理，严肃课堂纪律与考勤”；19.38%的学生认为“提高学生自身素质”；9.01%的学生认为“加强学术交流”；10.54%的学生认为“多组织课外科研竞赛，兴趣小组等”；10.64%的学生认为“改善学校软硬件设施 ”；9.20%的学生认为“完善激励机制”；18.68%的学生认为“营造良好的校园文化氛围，创造优雅的学习环境”；10.70%的学生认为“加强师资队伍建设，提高教师上课水平，增强师生间交流”。我们通过对学校学风建设的专项调查可以看出，学风建设是一项系统性强、关联性强，且需要持之以恒做工作的工程，为此，需要学校各个部门通力合作，需要师生员工共同努力。

二、学风建设的对策思考

1.树立“一盘棋”的思想

学风建设不仅仅是学工部门或者教务部门的事情，而是全校各个部门、全体教职员工以及学生的共同工作。学风和校风、教风等密切联系，相互影响，因此，加强学风建设必须要有系统思维，合力推进学风建设。如学工部门要在学生思想教育、学生学业规划、“三早一晚”（早自习、早听、早读及晚自习）等方面加强教育和引导；教务部门要在提高教师教学水平、端正教学态度以及加强课堂管理等方面加强督导；后勤和信息部门要在硬件上加强对教室、实验室等场所的设备维护等。

2.加强对学生的思想教育

从调查数据可以看出，广西本科高校学生总体而言是积极向上的，但是部分学生在学习目标、学习态度、学习交流等方面还需要改进。广西高校的生源多来自贫困家庭，高中学习基础相对较差，无形中造成了在大学阶段部分学生学习效果相对较弱的现象出现。同时还有部分学生存在“混日子”的思想，学习动力不足和自控力差。这就需要高校教育管理者，如辅导员、班主任等，要针对学生的实际情况，开展思想教育，引导学生树立远大理想，确定学习目标。

3.采取针对性措施推进学风建设

学风建设中学生是主体之一，应围绕激发学生内生学习动力、端正学生学习态度、引导学生树立专业思想、加强学生专业学习指导等方面开展工作。我们在调查中发现，部分学生因为没有清晰的学业规划、学习动力不足、学习方法不当以及自控力不强等，学习效果不显著。这就需要通过就业指导课、主题班会以及“一对一”的访谈咨询指导学生做好个人学业规划，使学生清楚自身的优劣势，明晰自己的发展方向。学校还应在氛围营造、硬件保障等方面为学生学习提供便利。应通过专题宣传、朋辈教育等方式教育学生端正学习态度，营造良好的文化氛围。

4.加强对学风建设的综合评价

我们在调查中发现，学生对教师教学水平、学校创新实践、课程设置、课堂管理、激励机制等都提出了自己的意见和建议，这就需要高校在学风建设中，应充分考量影响学风建设的各种因素，明确各个部门以及个人的职责，通过量化考核来实现对学风建设的科学考评精准施策。在对学风建设进行综合评价的时候，要充分考虑学生的学习基础和学校的实际，因地制宜，有的放矢，设计人性化的考核指标。

参考文献：

[1]何华丽，张 婷.地方综合性高校学风建设评价体系研究[J].安徽警官职业学院学报，2012，（1）.

[2]唐 兵.高校学风建设体系构建[J].管理观察，2015，（16）.