如何让职业高中数学教学充满活力

侯成刚（吉林省汪清县第一职业技术高中）

如何让职业高中数学教学充满活力

侯成刚
（吉林省汪清县第一职业技术高中）

数学作为职高学生教育的基础学科，如何让数学课堂教学充满活力成了现在职高数学教师密切关注的焦点。结合教学经验，简单谈谈让职业高中数学教学充满活力的策略。

职业高中；数学教学；课堂教学；活力

数学是具有严密的逻辑性与高度的科学性的一门学科，大部分职高学生对于数学学习都充满抵触情绪，从而造成数学课堂的沉闷、枯燥、缺乏生气。作为职高数学教师，我们要使数学课堂充满活力，让学生以饱满的热情投入教学活动中，活跃思维，唤醒意识，促进学生全面发展。

一、明确教学目标，教学具有针对性

在新课程的教学理念下，课堂教学要保证高质高效，促进学生的发展，这就要求教师要明确教学目标，使课堂教学具有一定的针对性。首先，教师要制订科学的教学目标，结合学生学习的实际情况与课堂教学的内容，为学生设计多重目标，激发学生完成教学目标的决心与动机，从而提高课堂教学的效率；其次，教学目标要具有层次性，能够激发不同学习层次的学生都努力参与；最后，教学目标要具有一定的意义，既能让学生掌握知识，又能提高学生的能力。

例如，在学习“指数函数”时，很多教师设计的目标就过于简单，比如“掌握指数函数的概念、图像和性质”，这样过于简单的教学目标设置，使教师在教学时只要将这些知识点传授给学生即可，不需要采取特殊的教学手段与方法，这样就使课堂教学的效果显得单一，学生的学习情绪也一直处于低落状态。为了改变这样的课堂现状，我们就要研读教材，准确把握教材中的重难点，并结合学生的实际情况，为学生设计合理的教学目标，如：（1）掌握指数函数的概念、图象、性质和简单应用；（2）通过多个指数函数图象，培养学生观察、联想、类比、猜测、归纳等思维能力，体会数形结合思想、分类讨论思想；（3）让学生自主探究，体验从特殊到一般再到特殊的认知过程，培养学生的创新意识，提高学生抽象、概括、分析、综合能力。

通过设计这样层层递进而又有针对性的教学目标，既符合学生的认知规律和思维习惯，使学生很容易接受数学知识，又能让学生在体验到成功的喜悦之时对数学学习充满热情，进而使数学课堂充满生机与活力。

二、精心设计导入，吸引学生注意力

良好的开端等于成功的一半。只有在课堂一开始就吸引学生的注意力，抓住学生眼球，才能有效地激发学生学习的热情，使学生成为课堂学习的主人。因此，教师要精心设计导课，根据不同的教学内容，采用合适的导课方式，将学生的好奇心与求知欲激发出来。

虽然职高学生的学习基础稍差，但是他们对于未知的、新奇的事物还是充满了强烈的好奇心与求知欲，因此，教师要巧妙利用学生的这种心理，投其所好，让学生主动地在课堂中探究问题、分析问题、解决问题，进而提高学生的学习能力，促进学生的进步与发展。

另外，教师还要不断地充实自己，提升自身的数学素养，为学生树立良好的榜样，让学生在课堂学习中感受到数学学习的乐趣，体会数学的神奇奥妙，进而有效地提高学生的学习积极性，提高课堂教学的有效性。

三、对知识进行分割，降低教学难度

在职业高中的数学教学中，有一些数学知识学生学习起来会有一定的困难，学习比较吃力，教师教起来也会觉得比较费劲。这时如果教师还是将整节课的知识点全部讲授出来，学生就会慢慢感觉厌烦，对数学学习失去兴趣，造成课堂教学效率的低下。而将各知识点进行合理有效地分割，就可以大大地降低学生学习的难度，使学生在学习中一点一点地进步，进而整体掌握数学知识。

比如，在学习“正弦定理与余弦定理”时，为了降低教学难度，帮助学生克服心理恐惧，我就将这节课的知识点进行了分割。首先，按照大的方面，分为正弦定理与余弦定理两大板块。然后将正弦定理与余弦定理的知识点再分别进行细分，正弦定理可分为边、角的正弦、三角形外接圆的半径；余弦定理可以分为边、角的余弦。通过将知识进行细分，学生在学习时就不会漫无目的，而会有针对性地攻克一个个小知识点，并将其进行拼装整合，大大地降低了学生的学习难度，从而帮助学生掌握这节课所学的所有知识，提高课堂教学的质量。

一口吃不成胖子，我们在教学中，要细心地引导学生，关注学生的学习状态，及时地与学生进行沟通，帮助他们解决学习中遇到的困难，耐心地指导学生，让学生在学习中逐渐掌握数学学习的方法，培养学生的数学思维能力，提高学生的数学素养，进而使学生在之后的学习与生活中能够利用数学的

方法解决实际问题。

四、注重能力锻炼，培养思维能力

传统的课堂教学教师只注重对学生进行知识的传授，而忽视了对学生学习能力的培养，而在新课标的教学要求下，教师要着重培养学生的能力与思维，使其成为适应社会发展的高素质人才。

由于课堂时间有限，很多数学教师为了节省课堂时间，完成教学目标，在课堂教学时采用填鸭式或是满堂灌的教学方式，既没有与学生进行互动，也无法培养学生的能力，限制了学生思维的发展，违背了现在课堂教学的宗旨。因此，我们在教学时，要以培养学生的能力为主要教学任务，以发散学生的思维为主要目标，以促进学生的发展为最终目的。

例如，在学习“立体几何”时，我发现很多学生在做题时都不知从何处入手，即使是简单的证明题思路也不清晰，没有条理性。后来我在上课时，就着重培养学生的逻辑推理、逆向思维能力。如：在正方体ABCD-A1B1C1D1中，O是底面ABCD的中心，M、N分别是棱DD1、D1C1的中点，求证直线OM是AC和MN的公垂线。对于这道题，我们首先要进行分析：要证明OM是AC和MN的公垂线，即要证明OM⊥AC，且OM⊥MN。那么就可以作OM在面ABCD上的射影，即连接OD，那么根据三垂线定理，则能证明OM⊥AC，同理可证OM⊥MN。经过我的耐心指导，仔细分析，经过了一段时间，我发现学生的逻辑分析能力和解题能力都有了显著的提高，同时课堂的教学质量也得到了有效保证。

因此，我觉得我们在教学过程中，不能只注重学生的学习成绩，更要注重对他们逻辑思维能力的培养，让他们能够运用这种思维能力分析并处理生活中遇到的各种问题。

五、结语

职高学生作为祖国未来发展的栋梁，对他们进行全面的教育不容忽视。要提高职高学生的综合能力，在数学教学中，教师首先要明确教学目标，为学生设计有针对性的问题，让学生进行有层次的学习；其次要精心设计课堂导入，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣；再次要对数学的知识点进行合理有效的分割，以降低教学难度，使学生有信心攻克数学知识；最后要锻炼学生的能力，培养学生的思维，以促进学生的全面发展，使数学课堂充满生机与活力。

［1］李艳花.职业高中数学教学现状分析及教学策略［J］.中国职工教育，2014（16）.

［2］杨中.课程改革下职业高中数学教学策略［J］.新课程学习：基础教育，2010（12）.

［3］郑洪前.探讨职业高中数学教学改革对策［J］.新课程：下，2012（4）.

·编辑 薛直艳