绘图应用于中职解剖学教学中的效果分析

张建亭（浙江省海宁卫生学校）

绘图应用于中职解剖学教学中的效果分析

张建亭
（浙江省海宁卫生学校）

传统解剖教学方法难以吸引现代中职生的学习兴趣，如何让解剖教学更符合我们现代中职生的特点？采用让学生在课堂上跟着老师一起绘画的教学方法，有效地让学生参与到课堂教学，极大地调动了学生的学习兴趣，起到了较好的教学效果。

解剖学；绘图；中职生

解剖学是医学生入校后第一个学期必学的一门医学基础课程。学生掌握了解剖的基本知识为今后其他医学课程的学习打下良好的基础，所以对于医学生来说学好解剖至关重要。对于中职学生来说，解剖学又是一门崭新的课程，主要介绍正常人体的基本结构和形态。随着近年来中职教学改革的推进，怎样教好解剖，让解剖教学更符合我们现代中职生的特点，符合教学的“实用性”“适用性”“趣味性”，提高学生的学习兴趣，值得每一位解剖教学工作者探讨。绘图是每一位学生从小学到初中练就的基本功；而看图、读图、记图是学好解剖的关键。笔者在中职护理专业解剖教学中让学生在绘图中学习解剖的方法取得了较好的教学效果，极大地提高学生的学习兴趣。

一、对象与方法

1.对象

在2015级中专护理专业我所教授的2个班共128人，作为实验组，采用绘图教学的方法学习解剖。在2014级，我用传统教学方法教学的两个中专护理班作为对照组，共112人。班级之间性别、年龄、入学成绩等方面比较，差异无显著性（P＞0.05）。

2.方法

两组对象由同一名老师上课，所用教材为卫生部规划教材《解剖学及组织胚胎学》第三版；所用的PPT相同。实验组采用教师讲授加绘图方式；对照组采用传统的教师讲授方式。

实验组由教师通过PPT对本次课的内容进行展示和讲解，对于重点内容，老师在黑板上用彩色粉笔边绘画边讲解；要求学生和老师同步进行绘画，对图中重要的结构进行绘画和标注。每次课后，学生对课上的所绘草图进行加工整理，作为作业上交，由老师进行批改；对于绘图中出现标注错误或重要结构有错的同学，说明其对相应教学内容不理解；教师课后个别辅导。对照组不要求学生和老师同步绘画。而是采用相对传统的方法，由PPT展示图片，教师对图片进行详细的讲解，学生被动地听讲。部分学生所绘图（图1-4）。

图1 胸骨图

图2 胸椎图

图3 心的外形和血管

图4 脑的正中矢状切面

二、教学评价

学期结束授课完成后，对每个班采用调查问卷的方式对教学方法进行评价。向学生解释调查的目的及填写时的注意事项。问卷从授课方式、内容理解、学习兴趣、教学满意度四个方面展开。分非常好、好、一般、差四等。发放问卷240份，回收240份，问卷有效率100%。

三、教学考核

中专护理解剖学期中和期末考试都由学校统一命题；统一组织闭卷考试；统一按评分标准密封流水批改试卷。试卷题型为单项选择题（32分）、填空题（32分）、名词解释（12分）和问答题（24分）。

四、资料统计

实验组和对照组的教学问卷调查评价设定为：非常好=4分、好=3分、一般=2分、差=1分，各项目分别进行累计平均得分比较；教学考核试卷以各题型分别比较。采用spss19.0统计软件进行两独立样本T检验，P＜0.05为有显著性差异。

五、结果

教学方法问卷评价，学生对授课方式、学习兴趣、内容理解和教学满意度方面实验组均明显优于对照组P＜0.05；见表1教学方法评价比较。试卷考核各题型（单选题、填空题、名词解释、简答题）实验组各项平均成绩也明显高于对照组P＜0.05；见表2各题型考核平均成绩比较。

表1 教学方法评价比较（人）

表2 各题型考核平均成绩比较

六、结语

现在选择中等职业学校的学生大部分是中考不理想的学生。他们在小学和初中阶段没有养成良好的学习习惯，传统教学方法吸引不了他们的兴趣，尤其是解剖这类知识性很强需要大量识记内容的课。兴趣是最好的老师，让学生在课堂上动起来，在绘画当中完成每次课重点内容的学习，课后作为作业去加工整理，替代了让学生被动地去死记硬背；同时每次课后又都有“作品”上交。画图不仅能提高学生的学习兴趣，还能提高学生的动手能力。从4个班两大组的教学实验结果可以看到，学生对教学方式的评价和最后的试卷考核成绩，让学生在课堂上跟着老师一起绘画这种教学方法明显地提高了学生的学习兴趣和对相关知识的理解并加以掌握。

课堂上，学生跟着老师一起绘图这种解剖学教学方法更适合中职生的学习特点，学生课堂的参与度明显提高，可以大大地提高学生学习的主动性和学习兴趣，提高教学效果。

［1］吴凌云.中职学生学习特点分析及对策［J］.职校论坛，2009（27）：173.

［2］蒲明兰，段玲，庞淑琴.护理专业解剖教学中的三结合、四重视［J］.卫生职业教育，2014，32（14）：83-84.

·编辑 薄跃华