开展对话式课堂教学的必然之路

吴 姗（甘肃省酒泉中学）

开展对话式课堂教学的必然之路

吴 姗
（甘肃省酒泉中学）

在英语课堂中，强调以问题为纽带，通过主动探究和小组合作学习，使学生积极获取知识，最终提高教学质量。

对话实际；问题；课堂

一、引言

陶行知说过：“只有问题，才能引起思考；只有思考，才能解决问题。”开展英语对话式课堂教学是建立在问题教学理论基础上的一种新型课堂教学模式。其核心是以问题发现、生成、讨论、解决为主要核心，以学生自主学习为过程，以问题驱动为解决途径的教学方法。这样的课堂，问题是教师诱发学生主动探索新知识的源头，是开展英语教学的有效载体。

我所理解的对话式教学不仅是指采用对话方式进行的一种教学活动，更是一种新型的教学思维和理念，是以对话为原则的教学方式。即教师与学生在民主、平等、尊重的环境中，教师通过话题的有效设计，从而促使师生自主发展的一种教学形态、方式。

二、实施策略

以问题导学开展对话式教学的操作流程是自学思疑，初探并解决此题—精讲点拨，拓展问题—生疑再探，生成新问题。

1.自学思考，初探问题

此环节以学生的知识储备为基础、教材文本为学习内容，通过引导学生自学教材，主动提出问题，实现新知与旧知的有效对接。同时，教师设计导学案或调查表，内容包括对相关知识的复习，预习要点、提示和重点。

2.精讲点拨，拓展问题

在学生自学和合作的基础上，教师要在此环节结合课堂中的教学目标，对学生的活动进行及时的总结，精讲重难点，拓展问题，从而起到画龙点睛的作用。

3.生疑再探，生成新问题

这个环节是新课结束时，教师让学生自由发问或课堂讨论，对学习内容进行回顾与梳理，鼓励学生不断生成新的问题，带着新问题，开始新的学习之旅。

三、教学实例

巴赫金认为：“对话交际是语言的生命真正所在之处。”在高中英语教学中，以问题导学的形式，让学生主动与书本对话，与教师对话，与同学对话，问题的设计至关重要。下面，结合日常的英语课堂教学，谈谈以问题导学开展对话式教学的实施策略。

1.引导自学思疑，关注问题初探

美国的著名学者哈尔斯莫说过：有了问题，思维才有方向；有了问题，思维才有创新。古人云：“凡事预则立，不预则废。”从这句话我们可以知道课前预习的重要性。

【案例1】

NSEFC Book 5 Unit 1中的Reading Great scientist这篇课文讲的都是有关伟大的科学家的故事。新课学习前，教师可以用以下问题来引起学生的好奇，自然导入课文教学：

问题1：There are some great scientific achievements that have changed the world.Can you name some of them？

问题2：What kind of role do they play in the field of science？

课前预习可以帮助学生进行独立思考，充分调动他们的积极性，使学生通过讨论、调查、合作等方式，了解课文背景知识。通过这些问题，教师指导学生运用已学知识和已有知识储备对新课文的信息进行大胆的预测，使学生对阅读充满期待，同时过渡到新内容的学习。

2.注重对话交流，关注问题拓展

巴西教育学家保罗·弗雷德认为，对话教学首先要解放学生，把学生从压迫中解放出来；学生解放带来的必然是民主、尊重、分享、开放、创造。这既是精神原则，也是教学的目的。初探问题后，要让学生亲历问题解决的全过程，在主动探究中形成问题解决的途径与方法。

【案例2】

NSEFC Book3Unit 1的单元话题是Festivals around the world.在Reading部分的文章Festivals and celebrations，读后提问包括以下问题：

问题1：What are festivals of the dead ususlly for？

问题2：What makes autumn festivals happy events？

Kinds of Festivals Names of Festivals Countries Festivals of the dead Festivals to honour people

针对课文最后一段设置表格，引导学生开展小组活动；讨论文章的结构和脉络，尽可能找出课文的线索，透彻理解文本，解决问题。

当学生有了问题，学生有提问的冲动，课堂才是一池活水，水才能生成知识，凝结思想，孕育智慧，最终促使学生全面的可持续发展。基于上面的实践与思考，我以问题导学开展对话式教学，强调了对话互动的过程，学生在经历课前对问题的初探，课中对问题的再探和解决，课后对问题再探究的过程中，始终有一个思考的方向。这样的英语学习，不仅生成学生认知的结果，也生成师生的合作精神、探究意识、互尊互爱的品质，师生之间的关系逐步走向深入，最终才能形成深度师生关系。

·编辑 王亚青