高职锅炉及锅炉房设备课程的教学改革

王思文

摘 要：锅炉及锅炉房是供热系统产生热源的主要设备，学校在锅炉及锅炉房设备课程中全方位应用多媒体教学平台，同时对精品课程网络共享平台的内容更新、补充，结合国家级教学资源库建设的契机，学校和教师进行了本课程内容的全方位建设、注重校内、外实习基地的建设，增强学生在校期间的实践能力，尊重前沿教学的特点，这些对锅炉及锅炉房设备课程的进一步改革具有参考作用。

关键词：锅炉；多媒体；课程建设；过程化考核；教学改革

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）07C-0077-02

一、课程教改的背景

锅炉及锅炉房设备课程（以下简称锅炉课程）是供热通风与空调专业的一门核心专业课。教学周期较长，为16周，每周6个学时，后续2周课程设计。我国幅员辽阔，各地的供热政策和能源优势不尽相同，因此，对锅炉与锅炉房的要求相差甚大。

锅炉课程具有明显区别于其他课程的特点。整门课程涉及内容非常丰富，涵盖了大量设备结构图和汽水、烟气流程图的识读，对提升学生的综合能力有很大的影响。

教学中使用的教材为杜渐副教授主编的《锅炉》，这是一本专门为高职和专科院校教学编写的教材，使用效果良好。

与此同时，锅炉课程的教学方式、方法暴露出了许多不足，通过多年教学经验的积累，各学校和教师对锅炉课程进行了一些教学改革，取得了一些的效果。

二、 锅炉课程的教改措施

（一）多媒体教学手段的全方位应用

1.多媒体设备的使用。

多媒体设备的更新伴随教学改革的进程，学校配置了可触摸平板电脑投影仪，尤其增加了实物展台功能，一些较小的构件可以放大展示，在黑板上进行触摸操作，这为我们教学带来了很大的便利。

2.教学动画的使用。

锅炉教学过程涉及很多设备的构成及运行，学生仅凭借课本，很难理解，这对教学效果造成了不利的影响。为此，教师要尽可能多地提供教学动画。我们主要利用三种手段进行教学动画的搜集和制作：

（1）直接引进动画；

（2）自己设计脚本，与软件公司合作完成；

（3）网络资源下载。

（二）精品课程网络共享平台的建设

精品课程建设在课程改革、教学资源共享、教师队伍的优化、教材建设等方面发挥重要的作用。

锅炉课程早在2008年已被评为院级精品课程，随着时间的推移，部分教学内容过时、老化，教学理念未能与时俱进，原先不足部分也未及时弥补，原精品课程建设质量相对下降，已经不能在网络平台上发挥作用，为了使学生认识、理解这门课程，我们重新组建了精品课程建设队伍，其中博士生1名、硕士研究生2名、高级工程师2名，在建设过程中，新增了动画栏目、重点难点指导栏目、专业英语栏目、说课和现场教学栏目，所有课件和教案资源在原有基础上进行了更新和补充，同时补充了大量的课后习题，编制了考核试卷，丰富了教学资源，为学生提供了一个优质、形象、便捷的网络教学资源共享平台。

（三）国家教学资源库的建设

高校教学资源库的建设可以作为课堂教学的补充，有效地克服课堂实践有限而导致教学深度不足的现象。可以在课堂上进行基础知识的学习，学生根据学习能力及兴趣，在课后利用教学资源库进行补充学习，从而使提高学生的学习能力。一个优质的教学资源库可以整合教学资源，避免学生接受知识的零散性，达到系统学习的效果，同时没有时间和地点的局限性，克服区域之间教学资源无法分享的弊端，特别是对解决相对落后地区缺乏优质教学资源的难题大有裨益。

这时，我校锅炉课程被选为供热通风与空调专业国家级资源库子项目建设课程之一，通过不断地建设和完善，预期达到以下效果：

1.具有系统的资源类别完善：有与锅炉专业相关的标准、规范库、网络教学课程库、精品课程共享库、特色专题及重点难点指导库、练习题与试卷库、锅炉设备图片素材库、锅炉设备视频动画库、与专业相关的校企合作库。用户还可以根据自己的题材对教学资源库的分类进行维护和自定义。

2.实现教学资源的共建共享：学习者可以不受时间、地点的限制，通过网络访问上传、下载、存放和学习库中资源。

3.实现WEB集成模式：在WEB的应用模式下，教学资源从制作、管理、信息发布到教学交流、资源共享都能在网上顺利进行。

4.实现资源全方位检索：在资源库的检索方面，突破单一的检索方式，为不同要求的使用者搭建资源的不同检索方式。例如，课程章节导航、资源库类别导航、专业专题、教学视频导航等。

5.实现网上互动交流：搭建BBS锅炉专业服务、教育论坛、建立电子邮件服务系统，使教师和学生形成以网络教学模式为基础的在线或离线网上交流、辅导。 同时，可以邀请行业、企业一线专家进入资源库。

6.完整的自主学习平台：提供完善的网络课程库、多媒体课件库、图片、视频动画素材和锅炉施工、运行事故及预算案例库，使用者可以自主完成专业课程的系统学习。

通过以上资源的建设，使我们的教学形成了优质的平台。

（四）校内、校外实训基地的建设

我总结多年的教学经验发现，学生提前接触专业实践，有利于就业。学生只有理论和实践相结合，才能使自己成为应用型一流人才。

据此，建立校内、校外实习基地。根据工作的性质，实习基地分为三个类型，锅炉生产企业，让学生了解锅炉设备各部件具体形状、锅炉燃烧原理；锅炉安装企业，让学生了解锅炉怎样进行安装；锅炉运行管理企业，让学生参加实际锅炉运行，使学生掌握锅炉房各个工艺过程。这些实践环节相当于顶岗实习，比如，校内燃煤、燃气锅炉房作为校内实习基地，尤其是燃气锅炉房，从施工安装开始，学生就进行实习。

通过各个岗位的实践锻炼，学生毕业后可以顺利承担工作任务，这为学生和用人单位之间搭设一座顺畅沟通的桥梁。

（五）完善课程的考核方法

凡教学计划规定开设的理论课程都要进行考核，锅炉课程也不例外。学校倡导学业成绩考核过程化、对学生评价多元化。

理论课成绩过程化考核具体由专业科、教研组教师根据课程特点讨论确定后报教务科备案实施，可采取项目教学考核、任务驱动考核、单元测试考核、课程积分制考核等多种形式的过程化考核方式。

理论课成绩过程化考核采用百分制，综合考核。学校综合考核学生理论知识的掌握及实践动手能力的提高情况，教师结合学生的课堂出勤、平时表现、回答问题、小组协作、作业完成质量等多个方面进行考核，也可采用现代多媒体交互系统对学生进行考核。这种考核方式对学生素质进行全面考核，旨在提升学生为人处事、勤于动手、善于思考、团队协作能力，培养对社会有用的人才。

教师应观察、了解学生学习的过程，学生参与课堂活动的广度和深度，学生学习过程中表现出来的解决问题能力。

对上课时精神集中，听课专心，思考积极，能踊跃回答教师提出的问题，服从教师的安排，配合教师课堂互动的学生，教师应酌情给分。

对上课不服从教师的管理、无故顶撞教师的学生，教师可视具体情况进行扣分；上课睡觉、讲闲话、吵闹、玩手机、看与课程无关的书籍的学生，教师也可酌情扣分。

三、教学改革的效果

通过三届学生的教学实践，师生反应良好，形成了锅炉教学的新模式。网络技术发展成熟，为课后辅导答疑以及实践教学的开展开辟了崭新领域，有利于学生综合能力的培养。课件的应用，实现了备课质量和备课效率的提高。锅炉课程最新的技术和设备内容介绍给学生，使其了解本学科最前沿的技术及最新动态。

同时，教师可以把锅炉教学的新模式在具有相近教学特点的其他课程中推广。

参考文献：

[1]谭华. 《锅炉设备与运行》课程教改的思考与实践[J]. 山东电力高等专科学校学报，2006，（6）.

[2]韩风毅.大学建环专业锅炉课程的教学改革[J].中国成人教育，2007，（4）.

[3]乔春珍，赵玉清. 《锅炉与锅炉房设备》课程改革初探[J].教育教学论坛，2012，（8）.