浅析事例教学法在机械制造基础课程教学中的应用

王惠

摘 要：事例教学法适合机械制造基础课程的教学特征和教学要求，事例教学法在机械制造基础课程教学中的使用，弥补了该课程在传统教学上的缺点。案例教学法的实行，使课本的理论知识和工程实际操作有机结合起来，提高了学生们学习的积极性和兴趣，使教学成果有了大幅度的改观。事例教学法提升了学生对机械制造相关内容的学习和了解，增强了学生剖析和解决实际问题的能力，大大的提高了学生对机械制造的兴趣，不仅对培养学生工程素质起了不可磨灭的作用，更对该类课程的推广起到了促进作用。事例教学法的引用，将有利于培养机械制造专业人才。

关键词：事例教学法 机械制造 基础课程教学 应用

一、传统教学方式中的问题

1.教学内容与实际操作结合度不高。《机械制造基础》是一门信息量庞大知识面广的基础技术型学科。它主要包括：工程材料、加工工艺、金属分割方法、设备与机械理论加工措施等几方面的知识。因为这门课程需要讲解的知识点过多，包含的知识面广，教学课时有限。所以上课大部分采取全堂讲的传统教学方式。然而，这门课程需要实践与理论相结合，但有限的时间内讲完课程都很吃力更别提实践课了，从而使教学与实践分开，使教学效果大打折扣。

2.不利于提升学生的创新能力。《机械制造基础》课是机械类专业学生步入专业领域的第一本书，它起总领作用，有很强的实际运用性。传统的教学方法中，不但使理论与实践脱离，而且把教学重点放在了理论课程中。如此单调的教育模式，会阻碍学生拓展视野，妨碍创新能力的发展。学生没有实际经验，在日后的工作中，遇到突发状况无法解决。

3.妨碍对学生做出客观全面的评论。《机械制造基础》课程多年来与其他课程的考核方式相同，都以课本为中心出题考试。学生应对考试的方法就是死记硬背，短时间内记忆老师讲课的重点，课程结束后，那些基本概念知识框架很快就忘得一干二净。这种考察方式并不能客观的展现学生真正的学习水平，妨碍对学生做出客观公正的评论。

二、机械制造基础课程典型事例的抉择

事例教学法是老师采用具体事例，带领学生解决事例中的问题，从而获得知识和能力的一种有效率的教学方法。通常采用的方式是：以实际案例为前提，提出问题，分析问题，解决问题，整理结论，让学生以理论结合实际的方式串联起各个知识点。

1.金屬材料和热处理。金属材料在机械制造工业上是使用最广泛的一种重要材料，它具有优良延展性和较低成本等优点，广泛应用于各类重要零件制作。选择合适的材料及相应的热处理办法，可以极大程度上优化零件的种种性能。这些知识和应用对节约材料、控制成本及延长零件使用年限有重要意义。常用的机械零件有：齿轮、机床主轴、传动轴、弹簧等。可把某个零件实际生产的实例看作典型事例，说出该类零件在不同情况下的选择根据、选择方案以及合适的材料热处理等存在的问题，留给学生一定的课余时间查找资料，收集信息，通过思考、剖析、探讨，找到解决办法。做到理论与实践相结合，把内容学透学好，增强学生对金属材料及热处理内容的理解。

2.热加工工艺根基。常见的机械零件基本框架成型方法主要是：铸造、锻造、焊接及选材等。常用的零件也可归为轴杆类、盘套类及机架箱底类。因为不同的零件，在外貌和使用方面都不相同。即使是同一种类零件，使用规则不同，在材料的选择和铸造方法上也有所不同。轴杆类零件大部分是重要的受力和传动零件，它的轴承尺寸比径向尺寸大很多。

3.机械加工工作过程。机械制作在一定程度上就要求学生能灵活使用课堂上学习的知识对零件进行分析设计以及结构设计。此段讨论课题主要就是对代表性零件的加工进行进一步设计改善，明白零件的使用范围。

三、事例教学法在机械制造基础课程中的实际操作步骤

1.讨论事例前做好充足的前提准备。充足的准备即是老师与学生一起努力，这也是成功与否的关键。第一，老师要依据课程内容选择符合要求的事例，准备好讨论议题。在做好一切准备工作并进行了理论知识的学习后，老师要把相关事例下发给学生，让学生有足够的时间查找资料。学生在拿到事例后，运用学到的知识和查找的资料，仔细推敲，提出问题的原因剖析和解决措施。

2.小组讨论。即使是小组讨论，也有不同的讨论方法，一种是组内成员之间互相讨论，另一种是每个组派一个实力选手进行切磋交流。以小组讨论的方式，分析事例。为何提出问题，列举出几项可能的结果，通过查资料一一排除，得出结果。如此一来学生们就可以了解别人的思维方式，把问题剖析的更全面具体。小组派代表讨论的途中，老师要能引导学生，启发学生，把课堂上的知识点在不断交流讨论中得以升华和吸收。老师要培养学生分析和判断的能力，针对关键性问题，老师还会给出指导和解决办法，让学生把重点放在问题的平安解决上。

3.事例讨论后的概括。老师在学生进行事例讨论之后会做简单的总结，但并不是客观的评价，这样可以留给学生一定的时间用来进行进一步探究和总结，从而增强学生对知识理解。针对事例分析中的许多问题，学生要有更深的了解，以完成通过事例分析讨论培训学生解决实际问题能力的目标。

4.写书面总结报告。事例分析教育法的目的是为了培养学生独立分析问题、思考问题的能力。在运用事例分析法讨论出解决办法之后，要根据自身情况写一份书面的总结报告并上交。写书面报告的目的是帮助学生用比较、归纳的方法搞清自己的想法，用准确简洁的语言把分析状况写成书面报告，这有助于培养学生认真的工作态度。

四、事例教学法的教学成果

事例教学法在《机械制造基础》课程中的使用，在以下几个方面取得了不俗的成就。

1.学生积极参与课堂互动，增强学习结果。相比于传统“大满贯”式的被动教学，事例教学法从根本上改变了这些问题，学生的积极性，主动性在很大程度上得到了提升。学生主动参与课堂，与老师互动，这样有利于学生独立思考，增强领悟能力。

2.理论实践相结合，有助于提升学生分析问题能力。事例教学法中学生的学习不再是单一无目的的，主动参与已成为机械制造的一个标志。采用案例教学法，可把以前传统的单方传授局面改为学生主动吸收知识，积极运用理论知识。老师起引导运用，让学生以事例教学法真真实实的解决问题，这可以有效的提升学生独立做出判断的能力，让学生用课本学到的理论知识解决实际问题。

3.淬炼思考能力，有助于增强创新能力和基本工程素质。事例教学法中给出的问题大多没有标准答案。这在一定程度上开发了学生的思维。对事例教学法中提出的问题进行分析，整合，归纳，解决，并总结经验教训，把理论知识娴熟的运用在实际工程操作中，使学生拥有一丝丝的成就感，更能促进学生对机械制造的兴趣，使学习变的轻松自由。这为培养学生创新能力提供了前提。

4.评论总结相结合，有助于培养学生归纳能力。事例教学法在一定程度上培养了学生解决实际问题的能力。通过事例分析、集体讨论，学生搞清楚自己的观点态度和要表达的思想內容，用简洁的语言把自己的实际分析转变为操作报告，可有效的培养学生归纳总结能力。

5.事例教学可在一定程度上反应学生处理问题的能力水平。事例教学法中，学生是主角，这种教学方法直接反应出他们的语言表达能力和对知识的理解熟悉程度以及灵活应对突发问题的能力。传统的教学方式不能把理论实践相结合，学习效果大打折扣。而事例教学法的出现，可以让老师直接从学生对各种突发状况的应变能力判断这位学生能力高低与否。

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