王殿军：选择了教育就是选择了奉献

文　/　赵佳俊



01 MingJia·名家

王殿军：选择了教育就是选择了奉献

文/赵佳俊

记者：王校长您好，在“全球最美教师”雷夫中国行的活动中，有人这么向雷夫提问“现在的孩子会玩的不会学习，会学习的又不太会玩，我们怎么才能培养一个又会玩又会学习的孩子？”，同样的问题，我今天也想听一听您的看法。

王殿军：这是一个非常难的问题，我个人认为，比较聪明的孩子都喜欢玩，他们反应比较快。“玩”本来就是孩子的天性，我们的课堂或者我们的教育有时候有点呆板，所以形式不太受这个年龄层次的学生的欢迎，我个人觉得，玩和学并不矛盾。其实总的来讲，就是说你讲的东西一定要有趣，一定要适合学生这个年龄的层次，要吸引他持续的兴趣。

记者：让小孩爱玩的天性充分地展示出来，是吗？

王殿军：对。

记者：那么王校长，您希望清华附中培养出来的学生拥有什么样的气质？

王殿军：我觉得对中学来讲，营造一个比较宽松的环境很重要。大家知道清华附中作为清华大学的附属中学，它的好多文化和氛围更接近大学一些，可能跟其他的中学不太一样。在我们附中，老师也好，学生也好，都感觉到氛围比较轻松，孩子们相对来讲有更多的自由度。日常的活动比较丰富多彩，不像办军事化活动似的。当然有些东西要求规范这是应该的，但是管得太死，让孩子觉得在学校没有一点自由度，这个挺不好。我们特别鼓励这种宽松的教育，孩子们有自己独到的见解，独立的思想，独立的思考。课堂上老师讲课，老师的解题方式学生可以表示不同意，不同意就可以讲自己的观点，甚至上黑板自己写出自己的答案来。我们特别特别鼓励学生与老师，或者是与别的人有不同的观点，有独立的思考能力。

人物简介

王殿军，1982年1月在陕西师范大学数学系获得理学学士学位。1997年7月在北京大学数学学院获得博士学位。1997年8至1999 年7月为清华大学数学系博士后。1999年8月至2006年12月为清华大学数学系副教授、教授，先后担任过数学系研究生工作组组长、党委副书记、党委书记。2007年1月起任清华大学附属中学校长。

绝不耽误任何一个有特长的学生

记者：下面的问题跟我上一个问题比较接近，我们的素质教育一直在喊要培养个性化的孩子，我们附中在培养个性化孩子，让孩子个性化发展这方面有哪些举措？

王殿军：我们有好多事情都与这个有关。第一，我们知道每个人天生智力结构是不一样的，就是多元智能理论，这个理论也是得到基础教育、得到大家公认的。孩子中，有些可能擅长的是这方面，有些擅长那方面，在培养孩子过程中，我们在强调共同教育的基础上，特别强调个性化。如果学生在哪方面有特长，我们一定会有一个支持，就是系统地来支持你发展。所以我们的课程都是分层的。毕竟每个学生对学科知识方面，在未来的需求是不一样的。

比如说你未来可能要去学文科，数学差不多就行了，不需要把数学学的特别多，特别深，这个时候数学可能学到某一个层次就够了，但如果对数学有特殊的兴趣，将来有可能从事的工作需要更多的数学，那这种情况的可以学一个更高层次的。还有一些学生，比如说数学方面有特长，未来有可能的话，有机会当一个物理学家或者是数学家，那这个时候你的数学可能除了这种学习知识之外，可能还要做一些研究，深入的探讨。学校首先从学生的个性需求来讲，要满足学生不同层次的需求，同时如果发现他的特长，我们就特别地给他提供空间。这一方面，清华附中做的比较明显，比如说学生如果有体育特长，我们就有体育特长班，如果有音乐特长，我们就有音乐特长班，如果有美术、舞蹈等等等等，尤其学科方面有特长，且这个特长可能远远超出了一般的高中学生在这个方面的特长，这个时候我们中学老师甚至都没法培养他，我们就可能会借用大学的人力和物力来培养他。我们的口号是“绝不耽误任何一个有特长，有个性孩子的发展”，我们会尽可能调动可以调动的一切资源，包括校内的资源和校外的资源，尤其是清华大学的教育资源。对这种有特殊的潜力和兴趣的孩子，个别的我们都是导师制，我本人就是清华大学数学系的教授，我都参与一些具有特殊兴趣的孩子的指导。

总之，对个性培养这件事情，首先我们学校要有丰富多彩的教学内容或者教学活动，让孩子接触的东西比较广泛，你才能知道孩子的兴趣在哪里，有了兴趣之后，我们再培养，让孩子产生一个持续的兴趣，把兴趣变成特长。

PROVERBS

从学生的个性需求来讲，如果发现他的特长，就要尽可能调动可以调动的一切教育资源，给他提供空间，绝不耽误任何一个有特长，有个性孩子的发展。

不要像普通游客那样走马观花

记者：对于曾经的“韩亚坠机”事件，一度引起了公众对“游学”的关注，您是怎么看待“游学”的？

王殿军：这个词在我们学校不太经常使用，因为我们是国际交往非常广泛的学校，大概世界上有十多个不同国家和地区的学校，跟我们都是姊妹学校，我们有校际之间的交流项目，大家把学生组织起来到对方的学校，去交流学习。要和他们的学生有一对一的交流，要去听课，去参加他们的学生活动，有时候待在学生的家里，深入地感受和了解国外的基础教育和孩子们的学校生活。当然所在的那个地方会有一些风景点，博物馆之类，他们也会组织我们去参观。我理解的学校之间的交流，校际交流应该是这个形式的，它是以教育，以学校教育，以学校学生之间的交流和了解对方基础教育、了解对方风土人情文化等等历史为主的。我不是特别理解所谓的“游学”，“韩亚坠机”这个事儿出来之后我关注了一下，我感觉“游”比“学”占的份额更大一些。当然走出国门，开开眼界，了解了解西方的文化，这是无可厚非的，但是我觉得，还是要尽可能的，做到有一些内涵、内容比较丰富的游学，这样更有意义。另外当然如果组织一定要注意安全。不过“韩亚坠机”是偶然现象，和“游学”本身没什么关系，只不过这件事情出来以后把“游学”这件事给带出来了，让大家特别关注而已。

看到各种教育的优劣点不盲目跟风

记者：除了刚刚跟您聊的“游学”以外，还有一个词，叫“低龄留学”，家长们觉得让孩子换个活法，从小去感受一下国外的生活，感受一下国外的教育意义非凡。您怎么看待“低龄留学”这件事情，您觉得是利大于弊，还是弊大于利呢？

王殿军：这个问题不是一个简单的好坏或者是利弊的问题。教育这个东西非常复杂，基础教育阶段是对人的一个全面的塑造，包括文化、民族归属感、文化素质，思想价值观理念等等。这些东西都是慢慢的、一天天的，通过基础教育整个漫长的过程，把一个人由一个小孩慢慢培养成成人。我认为，如果过早地去国外的话，在他的人生观、世界观和价值观还没有完全形成，尤其对中国传统文化的精髓的理解和掌握还不够深，民族自尊感、自豪感和归属感还没有形成的时候，送到国外是有些不合理的。我作为一个搞教育工作的人，有点担忧，当然，也许我的担忧是多余的。

但是总的来讲，“低龄留学”不要跟风，因为每个人的家庭背景，孩子的情况都不太一样，我们不能一味地说国外的教育就好。各国的教育都有自己非常优势的一面，当然各国教育也都会存在自己的问题，世界上没有最先进，只有在某些方面很有优势，很有特色的这样一种教育体系，所以我们的基础教育也要改革，我们要看到各种教育的优劣点。孩子完成中国传统文化的学习，完成一定的人生观、世界观的塑造之后，有的是机会出去学习先进的东西。“低龄化留学”，大家要保持慎重、理性，不要跟风，盲目跟风。

高校没有自主权人才选拔维度单一

记者：说完“低龄留学”，我们再聊一聊高考。我们的高考制度与应试教育一直以来饱受诟病，您认为国外的基础教育有哪些地方值得我们借鉴？

王殿军：谈到高考，我觉得最主要的问题在于我们对于学生的选拔和评价过于单一。中国的基础教育，人口庞大，高等教育相对来讲没有西方一些国家那么发达，普及程度、升学率没那么高，所以竞争相对比较激烈，所以不得已只能用高考这样一种办法去选拔学生。但是恢复高考30多年，一直是这样子，今天看来它的好多弊端已经越来越严重了。

与其他国家来比，我们高校在选拔人才上有这么几点我觉得是比较有问题的，至少未来是需要改革的。第一，高校选拔学生基本上没有自主权。虽然现在高校也有一些自主招生，但是比例非常小，一般也就是5%左右，另外，自主招生某种意义上也是需要经过考试的。总的来讲，还是换一种形式的考，然后剩下的都要通过高考。第二，就算高校有了更多的自主权，它也没有东西可用，现在对于一个中学生，除了高考成绩，其他的考核，社会上，以及公众都不认可，也不采纳。比如我们说这个人综合素质好，但是我们却缺少一个可以衡量的东西、缺少一个有公信力的考核制度。

比如就拿大家都比较熟悉的美国来讲，除了类似于我们高考的考试，或者叫SAT考试之外，它对外国学生有托福考试，还有AP课程的成绩，还有平时成绩的考核等等，他们用多种不同的维度来衡量一个学生。而我们选拔学生就用单一的维度。单一的维度时间长了之后，大家就去研究怎样让这个维度提高，而忽略其他的维度，而其他的维度的发展对于一个人才的成长，一个学生的全面发展又非常重要。所以我们要改的话，应该从基础教育入手，创造更多的具有公信力的维度指标，高校用这些维度指标来选拔人才。另外从教育管理来讲，得允许高校使用这些指标。就是大家规定、创造的维度再多，高校也想用，但是教育行政部门规定，你只许用一个，那这就是一个问题。所以高校和基础教育，它是一个系统的，必须同步来行动，这样才能够改善目前培养人才的体系。

对学校充分信任家校间保持良性互动

记者：我们基础教育强调家校结合，您觉得在一个孩子成长阶段，像家长和学校，应该充当什么角色？

王殿军：一个孩子的成长，教育的环境，基本上这么几个，通俗来讲：家庭、社会、学校。目前来看，大部分有效的教育时间还是在学校，剩下的是家庭，然后有时候比如说暑假或者是周末，可能走入社会，所以家校之间的合作，非常非常重要。作为家长来讲，我自己曾经也是家长，我觉得第一点是对学校要充分地信任。学校是一个专门的教育机构，专业的教育机构，老师是专职的教育者，他们对教育的理解比较准确，所以作为家长来讲首先从心理上应该非常地相信学校，相信老师。当然不能因为相信学校了就不管孩子了，我们也得及时地观察自己的孩子，毕竟学校是一个以班级为基本单位的组织，无法保证能兼顾到每一个孩子。

虽然我们一直说因材施教，但是也不能每个人都能单独去辅导。也许就在某些方面孩子不是太适应或者有些什么情况，那家长要注意观察，及时发现，及时跟学校沟通，跟老师建立联系，了解分析自己的孩子的情况。如果孩子一切很正常，家长觉得他很阳光，很快乐，学习也很自觉，这个时候就不用管，但如果他不是太自觉，有时候回来以后你感到情绪不太对，这个时候要及时跟老师沟通。

在中学有一些阶段学生容易产生逆反心理，有时候不爱说话，家长一说话孩子态度就不好，交流起来很困难。这种时候我觉得不要强行逼问到底怎么回事，而是要创造一个宽松的环境，有事多跟学校交流，跟老师交流，通过交流来帮助孩子。家长不要试图一个人去教育孩子，一是因为您的精力有限，另外毕竟家长对教育的了解，对孩子的了解没有老师经验丰富，所以家长对学校、对老师，一个是信任，另外一个是配合。

选择了教师这个行业就是选择了奉献

记者：我们刚刚谈到了家长应该怎么做，那作为一个校长，您认为一流的老师是什么样的？

王殿军：所有的老师是不是好老师这是很难评价的一件事，不过，有几个方面我觉得比较重要。第一，你选择老师这个职业其实就意味着有些东西你就不能去追求，比如一个奢华的生活，当然一种体面的人生你是有的。另外，教育人最看重的是什么？看着一代一代的学生，一级一级的学生出去，他们成才了，你觉得自己的一生就很成功，你觉得特别自豪，特别幸福；对每一个孩子，你就想他有可能是未来的大学者、大师、科学家，或者是文学家等等，你要这样想，你就会关心每一个学生，去爱护他，去无限付出。你不去想回报，因为他们成功本身就是对你最大的回报。如果老师有这样的境界，他会度过非常愉快的职业生涯。

不过，大家毕竟生活在现实社会，我们牵扯到住房、车、日常生活等等，教师虽然提高过好几次待遇，但总体来讲，教师这个职业的待遇也不是特别的高，所以教师可能有生活的一些压力。在这样一种情况下，还要投入很多精力给学校，给全班的孩子。说实话，这种时候老师可能不一定有时间关心自己的小家、自己的孩子。所以我是发自内心钦佩我们的老师，觉得他们很不容易，为学校为学生付出了很多很多。但是教育这样一个事业，你选择了它就选择了奉献。

只要你愿意当好一个老师，你看到他的价值和意义，你会去提高自己的知识，自己的修养。所以好的老师他是把培养一个非常完美的人作为他的目标，他知道该怎么做，怎么样做能够有效，怎么样做最有意义。我特别强调教学能力强，表达能力强，这些都是技术层面上的，只要你真正用心去做，愿意做，这些提高起来都是比较容易的。

绘制宏伟蓝图让大家有“奔头”

记者：我们谈完了家长，也谈完了老师，下面再谈谈校长。都说校长是一个学校的掌舵者，引领着学校的发展方向，那您眼中校长在一个学校当中担任什么角色？

王殿军：校长毕竟是大家庭的主要领导者，所以我觉得他应该更多的是给这个学校绘制宏伟蓝图，在战略上发展有一个明确的定位，有一个目标，同时要有能看到步骤的发展计划，规划。这个计划必须有，也必须得务实，你不能画一个蓝图大家看不到这个蓝图实现的那一天。要让大家觉得画的这个宏伟蓝图很了不起，只要大家按照这个计划一步一步走，一定能够实现目标。同时我觉得作为校长要深入老师深入同学，要让大家感觉到在为这个目标奋斗过程中，老师和学生都在努力，校长和领导们也在他们的身边。

善于深入群众，尤其是要善于解决老师和学生的一些难题。由于学校的发展，人这么多，可能每一个学生或者每一个老师都有自己的一些困难，从学校这个层面要竭力地去做人文关怀，因为作为一个校长来讲，你还是要靠大家，靠老师们和学生们的共同努力才能把学校建设好，他们是你实现目标的唯一保障。大家怎样才愿意凝聚起来，愿意按照你设计的目标走？校长的任务就是让大家就觉得这样做有意义、有价值、有奔头。