专题活动能力发展目标设计探索——以沙湾民俗文化专题活动为例

谢锦棠（广东省广州市番禺区沙湾镇中心小学）



专题活动能力发展目标设计探索
——以沙湾民俗文化专题活动为例

谢锦棠
（广东省广州市番禺区沙湾镇中心小学）

摘 要：基于乡土文化课程资源开发是综合实践活动课程实施的第一步，要促进学生能力发展，关键在于活动方式及学生能力发展目标的定位。结合“我看沙湾民俗文化”系列专题活动实践经验，将基于沙湾民俗文化的专题活动，按不同活动方式分为三个类型，确立与其活动类型相适应的能力发展目标定位，并在其目标影响下的课型能力目标设计，引导综合实践活动课程的实施走向科学化。

关键词：专题活动类型；课型设计；能力发展目标

近年来，基于乡土文化的综合实践活动课程资源的开发，极大地促进了综合实践活动课程的实施。课程资源的开发使综合实践活动课程从“三无课程”走向校本化，走向特色化，是综合实践活动课程实施踏出的第一步。要使综合实践活动课程更有实效，关键是要培养学生的实践能力。

要培养学生的实践能力，就要结合综合实践活动课程的专题内容，科学合理地区分专题活动类型，规划制订专题活动的能力发展目标，并将目标落实到综合实践课程的课型设计当中。确立课型能力发展目标将使教师的教学目标更明确，更大地促进学生的能力发展。

一、基于沙湾民俗文化的专题活动类型与能力发展目标

沙湾中心小学将“沙湾民俗文化综合实践活动校本课程”进行了整理筛选，按活动开展的不同方式分成“三大系列”——专题探究型课程、制作创新型课程、考察体验型课程，围绕此三类课程，结合小学生的年龄特点，制定了相应的能力培养目标及活动流程。

专题探究型活动是指学生对某一特定专题开展探究，通过发现问题、提出问题，开展资料搜集，综合运用知识去解决问题的过程。如《沙湾民居变迁探究活动》就是通过对民居发展的历程，了解民居在建筑材料、建筑布局、建筑工艺等方面的变迁历程。资料收集的渠道广泛，采用的方法各有不同，这是培养学生实践能力的重点环节。

制作创新型活动是指学生认识了解某特定物品的来历、制作办法等，然后通过学习模仿和学会制作、创新的过程。如《走进沙湾特色美食》就是通过了解沙湾特色美食的来历、发展状况、制作办法，引导学生从模仿到创新的过程。制作与创新环节是此类活动的重点，是培养学生动手能力、创新能力的关键环节。

考察体验型活动是指学生通过现场考察，亲身参与，角色扮演等形式，能够从中体会社会生活，体会角色感受的过程。如《沙湾古镇旅游推介活动》就是通过让学生现场考察古镇旅游的现状，亲身体验古镇旅游活动，通过角色扮演，学会向旅客推介古镇旅游的过程。现场考察与角色扮演是活动的重点环节，是学生深入社会体验生活角色的最好举措。

二、基于不同活动类型能力发展目标下的课型设计

课型，作为课的类型和模型，是成功实施教学的提炼与总结，可以为教师提供学习参照的模板和操作标准，建构综合实践活动教学的系列课型将促进综合实践活动课程教学走向科学化。不同的活动类型有着不同的能力发展目标，也有着不同的课型设计。

现以常规课型为原点，以沙湾民俗文化专题活动为例，围绕三个活动类型的能力发展目标及活动流程，列举了以下的课型设计：

“我看沙湾民俗文化”专题活动课型设计

通过以上表格我们发现，虽然是三个不同的活动类型，但在活动准备阶段及总结阶段的课型设计基本上是相同的，这样的课型设计体现了综合实践活动的完整性特点。三个不同的活动类型不同之处在于活动实施阶段的课型设计，正因为不同的课型实施，促进了学生不同能力的发展。

三、基于不同活动类型能力发展目标下的课型能力目标设计

（一）准备阶段的课型能力发展目标设计

准备阶段是活动的开始，主要任务是落实活动主题及规划活动内容及活动安排。不同活动类型在准备阶段的课型目标发展大致相同，我们尝试将准备阶段课型能力发展目标作以下的设计：

课型 能力发展目标设计选题课 1.学会发现问题与提出问题的能力、批判性思维的能力。2.学会确立活动主题及活动目标。方案设1.学会制订活动目标，并围绕活动目标规划活动步骤，计课2.学会组织协调相关人力、物力、财力，促进活动的有序开展。开题课 1.学会分工合作，能在团队中担当责任，掌握一些合作的技能。2.学会正确表达自己的想法、观点。

从以上能力发展目标设计可以看出，准备阶段着重培养学生的问题意识，培养学生学会发现问题及提出问题的能力；培养学生的活动组织与规划能力，要求学生对活动预见性的规划。

（二）实践阶段不同活动类型的课型能力发展目标设计

实践阶段的课型设计是学生能力发展目标最为关键的，是学生综合运用方法去解决问题的过程。不同的活动类型侧重培养学生的不同能力。现分别以三个类型的课型能力发展目标设计如下：

1.专题探究型活动的课型能力发展目标设计

下面以《沙湾民居变迁探究活动》案例为例，列举在活动过程中的课型及其能力发展目标设计：

课型 能力发展目标设计文献收集方学会通过网络搜索、图书馆、问卷调查、访谈、考察等多种法指导课 途径收集资料。文献查阅课 学会搜集沙湾或者番禺民居相关的资料。文献整理课 学会对搜集到的沙湾民居资料进行分析、加工整合，提炼出有价值的信息。现场考察方学会制定考察目标，制定考察路线图，列出考察具体内容法指导课 并制作相关的考察表格，合理规划考察过程。现场考察课 学会通过现场考察沙湾民居的现状，分别从建筑风格、建筑材料、建筑装饰等方面收集相关的资料。访谈方法指学会设计访谈问题，对访谈做好全面的规划。导课1.学会善于倾听、理解别人。访谈课2.学会与他人积极主动沟通交流，合理提出自己的问题。3.学会根据访谈的场合和情境需要，调整自己的访谈内容。

从上述课型及其能力发展目标设计可以看出，专题探究型活动主要以学生围绕专题内容，提升学生多渠道多形式收集资料，进行信息分析处理的能力。

2.制作创新型活动的课型能力发展目标设计

下面以《走进沙湾特色美食》案例为例，列举在活动过程中的课型及其能力发展目标设计：

课型 能力发展目标设计制作方法 学会观察美食的制作方法，总结掌握美食制作的步骤及指导课 相关的技巧。技术训 基本掌握制作美食的步骤与技巧，并能通过亲自动手，制练课 作特色美食。设计与 学会在特色美食的基础上，开拓创新不同款式或味道、包制作课 装的特色美食，培养发明创造的能力。

从上述课型及其能力发展目标设计可以看出，制作创新型活动主要以学生动手操作为主，并通过让学生在学习制作的过程中掌握方法，培养动手实践能力，并能在学会制作的基础上，学会思考创新，从不同的角度、不同的形式对原有的制作开拓创新，提升学生创造性思维能力。

3.考察体验型活动的课型能力发展目标设计

下面以《沙湾古镇旅游推介活动》案例为例，列举在活动过程中的课型及其能力发展目标设计：

课型 能力发展目标设计现场考察方学会制订考察目标，制订考察路线图，列出考察具体内容法指导课 并制作相关的考察表格，合理规划考察过程。参观考察课 学会结合小组研究任务，现场考察了解沙湾古镇旅游的现状，记录相关的资料数据。问卷调查方结合考察情况，学会制订调查问卷的方法，学会设计调查法指导课 问卷问卷调查课 1.学会与他人主动沟通交谈，提升应变能力。2.学会与同学合作，共同解决问题问卷数据整1.学会应用数学知识，解决数据统计问题理课2.学会分析数据，发现规律。角色体验课 学习当导游，向旅客推介古镇旅游。

从上述课型及其能力发展目标设计可以看出，考察体验型活动主要培养学生观察能力，使学生能够做到有目的观察，按顺序观察，善于发现事物的特有本质，善于总结事物的规律。通过角色体验，培养学生的实践能力。

（三）总结评价阶段的课型能力发展目标设计

总结评价阶段的主要任务是整理和展示活动成果，总结活动收获。在此阶段的不同活动类型课型目标发展大致一样，因此，我们将总结评价阶段课型能力发展目标作以下的设计：

课型 能力发展目标设计1.学会按一定的逻辑顺序归纳整理活动收集到的信息，形成自成果整 己的成果。理课2.学会与他人共同学习，并通过分工合作，共享资源，形成小组活动成果。成果展1.学会团队协作，承担团队中的责任。示课2.学会通过不同形式展示、表达活动成果。1.学会客观评价自己，反思活动的得失，培养自我管理的意识结题课 和能力。2.学会评价别人，学习其优点提升自己。

从以上能力发展目标设计可以看出，总结评价阶段着重是对成果的整理及汇报工作，是学生对活动的总结与反思的成果体现，要求学生学会合作，学会利用课件、绘画、手抄报、心得体会等多种形式表达自己的想法；要求学生学会反思、评价自己在活动中的表现。

基于乡土文化的综合实践活动使学生深入了解社区文化的同时，也提升了学生的实践能力。不同活动类型的能力发展目标不同，基于不同类型活动的课型能力发展目标将引领教师更科学化地实施综合实践活动，也将引领学生实践能力的发展。

参考文献：

［1］有宝华.综合课程论［M］.上海：上海教育出版社，2002.

［2］邹立波.综合实践活动教学的课型建构［J］.中小学德育，2012（2）.

［3］万伟.综合实践活动课程关键能力的培养与表现性评价［J］.课程教材教法，2014（2）.

·编辑 段丽君