班主任如何构建良好和谐的师生关系

武国伟

摘 要：班级是学生的心灵家园，班主任与学生的良好师生关系不仅影响班集体的建设，而且影响班级管理的效果和学生教育的成效。要达到良好的教育效果，班主任必须正确处理师生之间的矛盾，尊重学生人格，关注学生个体差异，将师生间的心理距离拉近，构建起良好和谐的师生关系。

关键词：班主任；构建；良好和谐；师生关系

中图分类号：G625.1 文献标识码：A 文章编号：1674-120X（2016）20-0115-01

班主任工作是一门艺术，沟通是班主任育人的有效途径，良好的师生关系是教育效能产生的关键，它对于学生思想品德的养成、智能的培养以及身心和个性的全面发展都大有裨益。建立良好和谐的师生关系，是提高学校教育质量的前提条件。要达到良好教育效果，建立良好和谐的师生关系，班主任必须拉近师生间的心理距离。如何才能做到师生“零距离”呢？我认为班主任在工作中应该注意以下几个方面：

一、言传身教，做到“严”与“慈”的和谐统一

所谓“学高为师，身正为范”，作为班集体的组织者和领导者，班主任的素质和形象在班风的形成过程中起到重要作用。一方面，班主任应树立自己的榜样形象。“桃李不言，下自成蹊”，班主任应用自己高尚的道德和良好的言行教育影响学生学会做人。孔子云：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”如果班主任形象是崇高的，那么学生在接受班主任的批评教育时自然不会有微词，真正达到口服心服的效果。另一方面，严慈相济，既树立班主任的威信又与学生和睦融洽。班主任是班级的“领头羊”，言而有信，言出必行，在是非的判断和原则性问题上，只有“严”字当头才能使班级形成凝聚力，但这种凝聚力的获得不仅是班主任高高在上地发号施令就能水到渠成的，班主任既要对学生严格要求，又要多与学生进行思想沟通、行为交流，成为学生能够信赖的朋友。“严”与“慈”达到和谐统一就能充分了解学生的内心，拉近师生的心理距离，使学生怀着尊敬之心乐意接受班主任的教育。

二、平等对待，做到爱“优生”与“差生”的一视同仁

热爱学生，是做好班主任工作的基础，也是班主任教育好学生的前提。在班主任工作实践中，我觉得正确对待班级管理中的“优生”和“差生”，是做好班级管理的关键。

一方面，要做到一碗水端平。一个班几十名学生，学习程度、兴趣爱好都不一样，在处理班级事务时，尤其是奖惩方面，对“优生”和“差生”应使用一个标准，一定要“一碗水端平”。对他们的错误和缺点一视同仁，才能赢得学生的尊敬和信任。只要怀着一颗爱心、一种责任感，正确对待班级管理中的“优生”和“差生”，就一定能把班主任工作做好。

另一方面，调动学生的积极性。我认为，一个良好的班集体，离不开班干部的模范作用。他们的模范作用对班级管理的成效至关重要。在选举这些班干部时，我坚持做到：不论“优生”“差生”人人参与竞选，力求把大家信赖的好学生推选出来，使他们一开始就具有良好的群众基础。发动有一技之长的学生多参与，充分发挥他们的特长，以带动其他学生积极投入，增强大家的集体观念和竞争意识。

三、宽容学生，做到“放”和“收”的互补结合

每个学生都希望表现自我，展示自我，渴望被他人理解、尊重、认可。这就要求班主任因人而异，因势利导地发展他们的个性特长，充分让他们看到自己的长处，捕捉他们的闪光点。

陶行知先生说：“教是为了不教”，魏书生也认为：“管是为了不管”，其思想就是要充分发挥和调动学生在教育管理中的主体作用，做到“管放结合”。每一个人都难免犯错误，更何况我们面对的是未成年的学生。作为一名班主任，应该有一颗宽容的心，允许学生在错误中成长。对学生多一点宽容、多一些耐心、多一些爱心、多一些理解、多一些信任，才能赢得孩子的内心，收到良好的教育效果。

信任学生是最重要的师生和谐因素，但放任、自由、散漫、不恰当的控制也会影响教育效果。班主任要对各种规范纪律经常强调、督促、检查，让学生自觉养成良好的习惯，使学生明辨是非。所以，班主任要控制恰当，在放手的同时收住学生，留有让学生发挥主动性、积极性的余地。这种恰当的控制，正是班主任水平的体现，也是教育的艺术。

总之，班主任一定要多了解学生的内心世界，掌握他们的思想动态，拉近与学生之间的心理距离，建立良好和谐的师生关系，这样就能创造良好的教育氛围，使自己易于教，学生乐于学。