中高职衔接的高职数学课程教学改革研究

蔡瑾

摘 要：中高职教育的衔接情况对整个职业教育的办学水平和办学质量都有着很大的影响。其中中高职数学课程衔接是课程教学的重点。本文从中高职数学课程衔接的现状出发，对当前中高职数学教学存在的问题进行深入的分析和探究，为中高职数学课程的改革提出了有效的策略。

关键词：中高职；数学课程；教学衔接；数学思想

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1674-120X（2016）20-0060-02

中职和高职教育的数学课程只有有效地衔接，才能实现培养人才的目标，才能够提高教学效率。但是在当前的职业教育中，由于中职和高职数学课程衔接性是比较差的，影响了学生的学习，因此，职业学校面临的一项重要任务就是中职和高职的数学课程的顺利衔接，以此来提高学生的适应能力。笔者从多年的教学经验出发，对当前中高职数学课程衔接提出了一点看法，以供参考。

一、中高职数学课程衔接的现状

中高职数学课程衔接面临的主要问题是教学目标的脱节和教学内容的脱节，这两个问题无论是对学生来说还是对教学效果来说都有着严重的影响。高职教学只有改变这两个问题，才能够真正地提高数学教学效率，培养出合格的人才。

1.中高职教学目标的脱节

在中职数学教学中，传授学生数学基础知识和学习技能，是教学的主要任务。近年来职业学校的扩招使中职的生源质量大大降低，很多学生的学习能力比较低，学习基础也比较差，因此，在中职教学向高职教学过渡过程中，很多学生非常不适应，这严重影响了他们数学成绩的提高。高职的教学目标和中职的教学目标是有很大的差异的，因此学生在学习过程中会感觉到比较吃力，这样在学习中就会产生一些厌学情绪，学习兴趣也会降低。

2.中高职教学内容的脱节

中高职的数学教材，由于不同的区域、不同的省份，甚至学校的不同，必然会导致内容上的脱节，使学生在学习过程中有很大的不适应性。中职的数学内容包括不等式、函数、立体几何等；高职数学包括函数、极限与连续、微分学等，从中可以看出高职数学教学的主要学习内容是函数，而在中职数学教学中，幂函数和反三角函数是没有涉及的，这些都影响了高职数学的正常开展，学生在学习这些知识的过程中就会存在一定的困难。

二、中高职数学课程衔接困难的原因

1.环境与心理的变化

对于中职生来说，进入高职之后，面临的环境是全新的，教材是新的，同学和教师也是新的。这些新的变化，需要中职的学生在心理上慢慢去接受、去适应。很多中职生在入学之前就听闻，高职数学是比较难学的，因此他们在刚接触数学时就有一种畏惧的心理。这种对数学的畏惧心理，使学生在升入高职之后，缺乏学习的动力，这样就会影响他们的学习质量。

2.数学教材的变化

中职的数学教材是直观、简单的一些知识，而高职的数学教材具有一定的抽象性，这就造成了学生学习上的困难。中职学生在面对教材的变化时，在心理上是很难接受的，因此在数学学习中就会感觉到比较吃力，这样对于教师开展数学课程也有很大的阻碍。因此，中职学生只有慢慢适应高职教材的变化，才能够使自己以平和的心态去学数学，这样才能真正地提高自己的数学成绩。

3.数学教学方法的变化

在中职数学教学中，数学教师讲课是比较全面的，对学生是比较关注的，学生对教师的依赖程度也是比较大的。当中职学生升入高职之后，教师却不会像中职教师一样对学生照顾得无微不至，只是给学生大体地讲解学习方法，让学生自己去做一些题。这种教学方式的转变，使中职学生很难适应。中职学生在学习数学时过分依赖教师，严重影响了自己独立解决问题能力的提高，因此，在高职，没有教师的全面指导，学生很难适应新学习环境，在数学学习中也不知道如何去学习。

三、中高职衔接的高职数学课程教学改革策略

1.加强数学思想方法的衔接

数学思想方法的使用对于提高数学成绩和数学质量有着深远的影响，也是提高学生学习成绩和学习效率的关键。不论是中职数学课程还是高中数学课程，其中的一些数学思想方法都是通用的。因此，高职数学教师可以运用一些通用的数学思想方法来指导学生学习。

（1）数形结合的思想方法。

数形结合是指利用代数、几何各自的优势，使数量关系精确刻画与空间形式的直观形象巧妙结合，互相寻找解题思路，共同解决问题。这种数学思想无论是对于中职数学还是高职数学来说都能够帮助学生更好地解决问题，可以使一些复杂的数学问题变得简单，可以让学生更好地理解题意。

（2）分类讨论的思想。

分类讨论思想是一种基本逻辑方法，也是研究数学问题的重要思想，它贯穿于整个数学教学的始终。因此这种数学思想可以一直被学生所使用，在使用过程中可以使学生在思考问题方面更加完善，思路更加明确。分类讨论主要包括两种情况：一是对概念进行分类。例如，中职数学绝对值函数在讨论时的分类。二是分情况讨论问题。主要是问题中所涉及的数学定理、公式等。

2.加强数学教学方法的衔接

高职教师可以在转变教学方法的时候，给学生一个心理上的过渡期，让他们慢慢地去接受教学方法的变化，并且在平时多多关注学生的一些心理方面的需求，了解一下学生适合什么样的教学方法。当教师真正地了解学生新的教学方法之后，然后再制订一个科学的教学计划，这样就能够使学生习惯新环境的教学方法，学生的数学成绩就能慢慢地提高。

在数学教学过程中，数学方法对于提高数学教学水平有着很大的帮助。学生如果想真正地适应新课程的学习，教师首先应该加强教学方法的衔接。教师可以首先对教学大纲进行反复的钻研，然后再采取有效的教学模式。教师可以利用分层教学法，来使学生适应新课的学习。分层教学不是简单的分层，也不仅是流于形式的，而是在坚持班级授课制的前提下，根据学生的基础以及兴趣对不同的群体分层，制订不同的教学方案。在分层教学模式中，学生能够真正学习到有价值的数学知识，也能够更加适应新课程的学习方式，对于激发他们的学习热情，提高数学成绩都有着很大的帮助。

中高职数学课程的衔接对于激发学生的学习兴趣和提高教师的教学水平都有着深远的影响。教师在数学教学过程中，只有真正地把这项工作做好，才能使学生适应新环境的学习。这样学生在学习过程中才能够培养独立解决问题的能力，提高创新能力，高职数学教育发展将会进入一个新的发展阶段，实现教育模式转型的成功。

参考文献：

宋 静.中高职数学课程衔接问题和建议.教育与教学研究，2014，（7）.

任 平，陈文香.中高职课程和谐衔接的问题与建议.职业技术教育，2010，（25）.

杨志红.谈谈中高职数学课教学衔接问题.新课程（教育学术），2009，（12）.