弘扬棋艺文化共建特色校园

郭艳嫦

【摘 要】营造特殊的校园文化氛围，是构建特色校园的基石。洛浦沙溪小学结合自身的实际情况，以棋艺文化为文化底蕴，优化学校的文化资源，凝练独特的棋艺文化，并结合这一特色建设，开展系列的主题活动，力求构建特色的棋艺文化校园。

【关键词】棋艺文化；特色校园

特色学校是指在先进的教育理论的指导下，学校从校情出发，在长期的办学实践中形成的不同于他校的独特的稳定的优化的办学风格和办学气质，并取得相关的办学成果的学校。特色学校的本质是学校的个性化发展，表现为有鲜明的办学理念，形成不同于他校的办学风格、校园文化和人才培养等特色，营造出一种区别于他校的特殊的校园文化氛围。学校文化必须根据学校的历史发展和实际情况来决定其取向，以下就谈谈我校的棋艺文化是如何挖掘与应用的。

一、棋艺文化的含义

学校教育的发展需要“文化”与“精神”的引领。根据学校的发展历程及实际情况，立足已有的文化积淀，我校确立了以“棋艺文化”作为学校文化建设的价值取向，以“弈棋亦人生”构建办学理念，通过“学棋艺以发展思维，正棋风以端正品行”，以学生在象棋学习中感悟“人生如棋，棋如人生”的真谛。让棋艺文化所蕴含的责任意识、规则意识、角色意识与现代公民教育中“爱国、守法、诚信、知礼”进行良好的对接，提炼棋文化中具有生活哲理和做人道理的内容，如诚实守信、规则意识、合作精神、竞争意识、意志毅力、创新精神等，与社会主义核心价值观中的“爱国、敬业、诚信、友善”紧密结合起来，并把它们融铸在学校文化之中，让学生认识、熟悉、体验、感悟棋艺文化所包含的文化特质，从棋艺文化的实践活动中培养师生的责任意识。分年级进行不同主题的教育内容：低年级从下棋的礼仪、规则开展礼仪教育、守信教育；中年级从各兵种的团结协作、下棋规则开展团结教育、规则教育；高年级则从下棋时，如何稳定好自己的情绪，不受环境的干扰，促进自己心智的成长。

二、“棋艺文化”特色校园的创建历程

（一）象棋特色项目的创建

中国象棋作为我校的一项特色项目来发展，是缘于当时我校没有一个在地方有优势的项目，于是结合学校的实际，并把握机遇，成立南方棋院沙溪小学棋艺班，从1995年——2000年是作为南方棋院下属的一个试点学校，经过6年的尝试，证明在我校开展中国象棋学习是可持续发展的。原因一：沙溪村有浓厚的群众基础，男女老少都会下象棋；原因二：容易开展、投入小。从2001年至今，学校真正把中国象棋作为一项特色项目来发展，并在全校推广、学习，现在是每班每周一节中国象棋普及课，让全校师生都有机会学习象棋，都有机会了解中国的国粹——中国象棋及其文化。从2010年开始，乘着我区“一校一品”的东风，对中国象棋促进少年儿童的全面发展作了深入探讨。通过多年的发展，我校象棋队在番禺区和广州市小有名气了。

（二）棋艺文化的挖掘与渗透

“十年磨一剑”，自1995年起，沙溪小学就把“棋”文化作为校园特色来建设，从老师的质疑观望到认同参与，从名不见经传到小有名气，这份执著、锲而不舍的精神，也会积淀到学校的文化之中。而棋艺文化所蕴含的“一盘棋思想”“责任意识”寓意着全校上下要有大局的意识，同心协力，朝着一个目标努力；棋盘上的不同棋子，各有各的威力……很好地阐述了“在其位，尽其职”的含义，在学校里，无论是教师还是学生，都应按自己的岗位要求，尽自己最大的努力，守好自己的“责任田”，为学校这个大集体发光发热，这就是棋艺文化深入渗透学校工作的具体表征。“弈棋亦人生”，需要全体棋子同心同德，走好每一步，顽强拼搏，敢于胜利！

（三）棋艺文化特色的形成与应用

从2001年开始，我校就着力打造中国象棋这一特色项目，并在番禺区获得了一定的美誉度。这几年来，我校都在探索如何促进学校特色项目与我校公民教育的有机结合。2012年6月，我校申报了2012年度广州市中小学德育研究课题“以棋文化为载体渗透小学生公民意识的实践研究”，经批准立项为一般课题。在研究的过程中，我们深度挖掘棋文化所蕴含的德育功能，不但给学生传授象棋技艺，还传授象棋文化知识，同时，拓展活动的形式，对学生进行祖国优秀传统文化的熏陶，注重在棋文化活动中对学生进行人格人品的教育。从而进一步明晰培养合格公民的目标，强化公民教育的内涵，开展公民教育的实践，探索开展公民教育的途径。大力开展棋文化为载体的学校动静文化建设，吸引学生参与棋类活动，多途径实现公民教育的目标。经过两年的实践，教育效果明显。经过反复的斟酌、多次的讨论，我们结合德育理念“培养合格的现代公民”，确定了“棋艺文化”作为学校文化建设的价值取向，以“弈棋亦人生”构建办学理念。

三、优化学校文化资源，凝练棋艺文化

弈棋亦人生，人生亦弈棋。将弈棋文化凝练成学校特色文化，让师生乐在其中，是手段，更是我们追求的目标。

（一）促成文化改造工作，彰显学校“象棋”特色

2014年，我校进行校园文化改造，更突出棋文化的特色，让学生在环境的浸濡中产生学习中国象棋的浓厚兴趣。“弈棋亦人生”四个大字醒目地展示在学校大门口，让学生体味“漫漫人生路，走好每一步”。教学楼的东面是一幅大型浮雕，由下而上分为三部分：第一部分是两位小朋友在专心致志地下象棋；第二部分是一位同学在读书，旁边还有舞蹈、美术、科技、体育等元素的图案；第三部分是两位少先队员朝着太阳吹响号子，旁边的和平鸽展翅高飞。这浮雕生动地阐述学校的办学理念，巧妙地诠释了“弈棋亦人生”所蕴含的意思。在学校大门的左边，树立着一个硕大的“帅”子，寓意孩子们都能成为对祖国有用的“将帅之材”。二楼象棋室布置得古色古香，每个角落都渗透着浓浓的象棋气息，四周的墙壁上是象棋发展的历史资料；三层教学楼的柱子上，都用防碎材料做成透明的相框，里面有介绍国际大师的图文、有残局破解的奥妙等。

（二）开发校本配套教材，制定校本课程实施制度endprint

将象棋活动引入课堂，每班每周一节象棋课，实现象棋文化教育课程化。根据小学生的身心发展特点，学校与广州市东圃小学等六所学校编制了《象棋》校本教材。校本教材从中国象棋的基本知识入手，为学生介绍象棋的起源，让学生感受中华文化的博大精深；讲一些象棋名人与典故，了解他们的成功秘诀；介绍国内外棋王，激发学生学习的兴趣；让学生认识棋盘，了解一些简单的棋语，掌握不同棋子的价值等。同时，我校还结合实际，围绕现代公民教育的核心和现代公民的基本要素，提炼象棋文化中具有生活哲理和做人道理的内容，按各年级的特点设计一套“以棋文化为切入点，渗透公民意识”的多媒体教学课件及配套的读本。训练做到“四落实”：落实教练（本校教师与外聘教师相结合）、落实训练时间（每周两次，每次1小时）、落实训练地点（象棋室）、落实训练内容（有训练计划、备课）。

（三）弈棋促德，培养学生现代公民素养

1. 从“读报、剪报、评报”中看学生成长轨迹

“读报、剪报、评报”这项活动让孩子们对社会有了更多的认识，同时给孩子们带来了乐趣，使孩子们懂得了许多课堂上学不到的知识，也明白了许多做人的道理。

学生剪报的选择方面变得有目的性，不再是活动开始时的盲目；评论的内容也不停留于表面，逐渐深入，有所感悟；公民意识在不知不觉中得到提高，在行为选择、价值取向、生活态度方面都更关注社会，更关注集体。我们统计了两个班两个暑假的剪报情况，在收回的80多人的剪报中可见，一年前，学生关注花边新闻、娱乐、趣闻的占52%，而关注民生、环保、国家利益的占48%，学生剪的新闻大多是短小的新闻，在评论中，很多是抱怨、反感、责骂；而一年后，关注花边新闻、娱乐、趣闻的占27%，关注民生、环保、国家利益等的占73%，在评论中，很多是客观分析问题、解决问题的思路。从中，我们看到学生对社会责任的承担，看到学生公民意识的增强。

2. 以弈棋促进学生的心智成长

通过对2010、2011届毕业的象棋队员进行跟踪调查（他们分别在2013、2014年参加中考），与相应的中学老师的访谈，及与象棋队代表召开座谈会等，了解到下象棋会使他们的思维更加敏捷，学习上也得心应手；会使他们有良好的心态，在比赛、考试面前从不紧张。二是对现在校的象棋队员进行跟踪调查，通过下发调查问卷、与任课老师、同学访谈等形式，研究得出大部分的象棋队员都是班上学习的佼佼者，虽然象棋训练占去他们的一部分时间，但他们都能很好地分配时间，做到学习、下棋两不误。如陈晓琳同学被评为2012学年市级“三好学生”；梁雅柔、陈锦澜被评为区级的“三好学生”。据统计，我校对口中学2013学年参加中考的学生共有241人，平均分是590分，超过700分的人数是24人，而沙溪小学的学子占10人，占了45%。

（四）促进学校的教科研工作

近两年来，我校在区级以上获奖或发表的论文共11篇，德育活动案例《“读报、剪报、评报”——留下成长轨迹的公民教育活动》获番禺区中小学优秀德育实践案例一等奖；论文《以棋文化为载体渗透小学生公民意识的探究》在全国中文核心期刊《师道·教研》2013年第4期中发表。2014年9月，我校承担的番禺区教育科学“十二五”规划项目课题《农村小学特色项目主题活动有效开发与实施的行动研究》顺利结题，并达到优秀等级。在实施课题的同时，我们及时进行归纳总结，编撰课题的成果集有《现代公民教育之守法、诚信篇》《现代公民教育之知礼篇》《现代公民教育之创新篇》《现代公民教育之明辨是非篇》《现代公民教育之体验活动篇》等。

（五）建立棋品考核德育评价机制

学生的棋品考核没有统一标准，没有既有的模式，但它确实是存在的，对学生的其他品行是互为影响的，设计棋品考核的方法、模式，是突破棋品考核的关键，我们从心理学微动作得到启发，通过观察学生下棋时的“微动作”“微表情”考核学生的棋品，设计棋品观察表，给棋手打分，并融入德育工作中。如：诚信——观察“被对方吃了某个子时有悔棋的言行”；知礼——观察“吃了对方的棋子就得意洋洋”……

自制定棋品考核评价制度后，孩子们不但注重棋技的提升，也重视在棋艺活动中自己的言行，逐渐培养良好的棋品，并在生活中、学习上提高公民意识。学校的德育工作也再添活力，工作得到上级的肯定，2012、2013学年我校均被番禺区北片教育指导中心评为“活力校园”和“德育工作先进单位”。

四、结合学校特色建设，开展主题活动

（一）开展留下成长轨迹的公民教育活动——“读报、剪报、评报”活动

设计了易操作、看得见成长轨迹的公民教育主题活动——“读报、剪报、评报”，从这些主题活动中，学生的公民意识得到强化，老师也从中看到了学生成长的轨迹，看到学生思想变化的过程。在实践中，这项活动得到不断的完善，现在我校已设计了一本《学生阅读记录本》，把以前课外阅读一些好的做法与读报、评报结合在一起，读报及“每周评一报”成了同学们常规的工作。

（二）开展各种综合实践活动，体验如何做一个合格的现代小公民

综合实践课程不仅完善学生的个性、发展学生全方位的能力，是学校让学生走进社会、体验社会生活、进行公民教育的良好平台。我校结合学校实际、地域和社会资料，规划综合实践活动课程的内容，主要有：读书活动、学校象棋特色的探究活动、走进沙溪系列的探究活动、环保教育系列探究活动、安全教育探究活动、节日文化的探究活动等。我们还把这些活动、案例编成《走进沙溪》的校本教材。在番禺区综合实践中心组的评估中，我校被评为区综合实践的示范学校。

（三）开展课外阅读活动，深化学生文化内涵，提升人文素养

凡事有品质，才有品位；有品位，才有品格；有品格，才有品德。因此，师生为人行事追求卓越的品质、品位，决不满足于马马虎虎和一般水平，特别不能苟同于流俗。我校根据学校的实际情况，借助课外阅读活动的开展，深化学生文化内涵，提升人文素养。课外阅读不仅对学生的学习有着重要作用，对学生的道德素质和思想意识也有重大影响。“一本好书可以影响人的一生。”这句话是有道理的，学生更应“多读书、读好书”。几乎每位学生都有自己心中的英雄或学习的榜样，如军人、科学家、老师、英雄人物，哪怕是身边的同学或者自己的父母等，而这些令他们崇拜或学习和模仿的楷模相当一部分是学生通过阅读各类书籍时所认识的。当学生进行阅读时，便会潜意识地将自己的思想和行为与书中所描述的人物形象进行比较，无形中就提高了自身的思想意识和道德素质。

（四）开展辩论活动，让学生能明辨是非，树立守法意识

学校成立蜻蜓辩论社，五六年级的辩论进入课堂，经过辩论，使学生对事物的认识更全面，思想觉悟得以提高。我校的辩论队在2012学年获北片小学组辩论一等奖，通过辩论活动，让学生进一步认识社会热点问题，学会辩证的思维，也培养了守法意识。

（五）邀请象棋队的优秀毕业生回校畅谈“我的梦”

借全国观看《开学第一课》——“乘着梦想的翅膀”，对学生进行好公民的主题教育，学生在观看的过程中收获良多，也深受启发。为扩大教育效果，学校邀请象棋队优秀毕业生范俊铭和梁女君等回校畅谈如何“筑梦”、“圆梦”，在2013年初三毕业生学业考试中，范俊铭和梁女君获得我校对口中学——沙滘中学全年级第1名和第3名的好成绩。“下棋会不会影响学习？”“下象棋是不是玩物丧志？”带着这些问题，同学们与学长互相交流，优秀毕业生分享了学习的经验，论述了象棋与智力、象棋与定力的关系。梁女君同学以自己为例，证明了下象棋使她在生活处事、学习上会有全盘的考虑；下象棋使她思维得以开拓，学习上得心应手；下象棋使她有良好的心态，在比赛、考试面前从不紧张。师姐师兄的现身演说让所有参与的同学都受益匪浅，让他们明白到：每个人都要有梦想，要有人生目标，有梦想就会有动力，而追逐梦想的过程中要坚持，要付出，这样才会圆梦，这样人生才有价值。

五、结语

创建特色学校，打造教育精品，是学校发展的理想境界，是办学者的至高追求，也是时代赋予我们的崇高历史使命。我们通过挖掘学校的资源和文化内核，构建学校的精神文化、物质文化、制度文化、行为文化，通过精神引领人、物质影响人、制度规范人、行为感染人，凝练棋艺文化特色，形成特色明显的学校文化，从而促进学校的进一步发展。endprint