让“童趣”融入低年级数学课堂

林红梅

【摘 要】让“童趣”走近课堂，是让学生的学习活动成为一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。创设充满“童趣”的生活情景，可让课堂“妙”起来；创设充满“童趣”的教学游戏，可让课堂“乐”起来；创设充满“童趣”的童谣儿歌，可让课堂“活”起来；创设充满“童趣”的多媒体教学，可让课堂“奇”起来。

【关键词】童趣；数学课堂

对于小学生来说，数学似乎是一门比较枯燥的学科，充满了数字、计算、图形、公式等等。特别是低年段的学生，他们的课堂自控力较差，注意力容易分散，那么，该如何激发学生对数学学习的兴趣，展示数学的魅力？通过多年的低年段教学实践，笔者体会到：在教学中应抓住儿童的心理特点，让学生成为学习的主人，使数学课堂充满“童趣”，把“要我学”变成“喜欢学”，这样才有助于学生主动参与学习，达到事半功倍的教学效果。

一、创设充满“童趣”的生活情景，让课堂“妙”起来

陶行知先生曾有过这样的论述：“生活即教育”。一个好的教学情景能充分调动学生的视听感官，激发他们的想象力，锻炼他们的思维，同时激发学生强烈的问题意识和探索动机。引起学生积极思考，帮助学生更好地进入学习状态，有利于学生对所学内容的构建，体会到数学的价值。童话是孩子们喜欢的一种文学形式，如果能以童话这种儿童喜闻乐见的形式来创设情景，借助童话故事的魔力来激发课堂，无疑我们的课堂将变得更加生动。

如在教学“认识人民币”一课时，笔者是这样引入的：大象老师带着一群小动物去秋游，课件出示动画汽车，醒目地标上1元字样，并广播：“上车1元，请小动物们自觉投币。”由小动物自由用各种不同的1元币值上车，这时，大象老师提出质疑：“小猴子手里拿的是两张5角的人名币，小熊手里拿的是五张2角的人民币，小猴子和小熊能上车吗？通过导入这个充满“童趣”的故事，学生的注意力马上被集中起来，并带着探究的动机投入到新知识的学习当中。

小学生的注意特点是无意注意占优势，注意力不持久、不稳定，容易被一些新奇刺激的事物所吸引，营造一个趣味盎然的课堂环境，能够吸引学生，使学生参与到学习中来。因此，教师要根据数学知识的特点，巧用童话情景激趣，让数学课堂变得更加活泼、充满“童趣”，为学生打造一个飘满数字音符和充满人生智慧的数字王国，让学生愉快地徜徉在数学世界里，有效地提高数学课堂效益。

此外，需要注意的是，低年级的孩子注意力集中的时间最多只有10-15分钟，所以在情景导入时，教师必须要把握好时间。

二、创设充满“童趣”的教学游戏，让课堂“乐”起来

低年级的孩子年龄小，玩是他们的天性，把数学问题探究融入数学情景游戏中，调动学生的愉悦情绪，使“要我学”转化为“我要学”，学生乐于参与，思维专注性大大提高。因而从游戏入手，让学生在玩游戏的过程中发现问题，激发学生的问题意识，运用多种感官协同思维，学习效率事半功倍，学生在轻松愉悦的气氛中学会知识。

例如：教学一年级“位置”一课时，在课堂上教学生玩了一个“拍手”游戏。游戏内容如下：拍手，拍手，拍拍手，上上上，下下下，左左左，右右右，前前前，后后后，咕噜咕噜1，咕噜咕噜2，咕噜咕噜3，咕噜咕噜4，咕噜咕噜5，准备开枪打敌人，砰砰砰……（游戏根据内容配上相应的动作）孩子们非常喜欢，玩得很兴奋，并在游戏进行2-3次后，已经不知不觉地掌握了本节课的内容。这个游戏的设计是从孩子熟悉的身体器官入手，他们在体验自己身体上的前后、左右、上下的同时也获得了大量的感性材料。极大地激发了孩子们学习数学的兴趣，孩子们学得轻松、愉快，并在具体的游戏中获得了上下、前后、左右的直接体验与观察，特别是左右的相对性，它是本课的一个难点，而笔者通过“拍手”这个游戏轻松地突破了这个难点。

又如：在教学“找规律”一课中，笔者教孩子们玩了一个“我来说，你来做”的游戏，老师说：起立——坐下——起立——坐下——起立——（学生根据指令做相应的动作），老师接着说：猜猜老师下一个词会说什么？用你们的动作告诉我，此时大部分学生都坐下。你们是怎么知道的？根据学生们的回答，笔者知道他们已经找到了规律。接着笔者拿出学生喜欢的水果：香蕉——苹果

——橘子——香蕉——苹果——？提问：接下来老师会拿什么水果呢？学生们争先恐后地说出“橘子”。整节课看似在玩，孩子们正是在这种轻松愉快的“玩乐”中掌握了规律，学会了知识。

总之，小学低年级的课堂，应该充满童真、童趣，还孩子游戏的天性和童言无忌的天真，这样学生才会在愉快的气氛中积极参与到数学中来。

三、创设充满“童趣”的童谣儿歌，让课堂“活”起来

学生在学习数学中遇到的最大障碍就是觉得数学枯燥、抽象性强。在教学中，若能抓住儿童心理特点，采用一些简短、内容浅显、郎朗上口的童谣儿歌辅助教学，不仅有助于学生记住知识点，还能激发学生学习的兴趣，达到优化教学的目的，归纳总结是课堂教学必不可少的环节，利用童谣儿歌进行总结，形象生动，能达到较好的教育效果。

例如：在教学“年、月、日”一课时，要记住年、月、日课中三十一天的月份，可编成两句简短郎朗上口歌谣：一、三、五、七、八、十、腊，三十一天永不差。又如：教学“10的组成”一课时，笔者编成的儿歌是：你说1，我说9，1和9手拉手。你说2，我说8，2和8吹喇叭。你说3，我说7，3和7笑嘻嘻。你说4，我说6，4和6顺溜溜。你说5，我说5，5和5打大鼓。（儿歌配上相应的动作）儿歌顺口、易记，学生们很快就牢记了10的组成。

歌谣内容顺口、易懂，具有总结性的特点，既新颖又易学，作为愉快教学催化剂的童谣儿歌，在教学中起着十分重要的辅助作用，这样的课堂教学将数字形象化、生动化，给学生留下深刻的印象，有利于学生学习与记忆，让学生体会到学习数学既好玩又有趣，也给数学教学带来无限的生机和魅力，让数学课堂焕发出迷人的风采。

四、创设充满“童趣”的多媒体教学，让课堂“奇”起来

低年级孩子年龄小，好奇心强，对色形、声音、图画特别喜欢，用多媒体辅助教学，创设逼真充满“童趣”的教学环境，可将书本知识化静为动，化虚为实，化抽象为直观，可以有效地突破教学重点、难点，并能充分调动学生学习的积极性，为学生的创新意识和探索精神提供良好的环境。

时间是一个比较抽象的概念，在教学“时钟”一课时，如果光靠老师的讲解和传统的教具教学，学生们都会感到非常枯燥。于是，笔者利用多媒体设计了一个空白的钟面引入：小马老师不小心把时钟摔坏了，但它要赶着给小动物们上课，你们能帮帮小马老师看看钟面上缺了什么吗？学生的热情很高，课件伴随着学生的回答一一出示数字、指针。接着由他们帮忙完成的钟面“走动”起来，学生们的成就感一下子高涨了，然后在认识整时的过程中，笔者还通过情景创设了“小白兔的星期天”，这样富有童趣的创设贴近学生的生活，使学生学起来不再感到枯燥、乏味，课堂效果当然也收到事半功倍的效果。

实践表明，运用多媒体教学是一种高效率的现代化教学手段，它通过生动有趣的画面，直观动态的演示，强有力地吸引着学生，让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，它对学生主体性的发挥，思维能力的培养与发展起着积极的促进作用。

要走进数学的神秘殿堂，摒弃数学枯燥、古板、令人敬而远之的严肃面孔，只有调动学生学习的积极性，主动性，让课堂处处充满“童趣”，让每一个学生参与到数学中来，在轻松愉快的环境中激发灵感，让课堂变得激情飞扬。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育数学课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2001.endprint