期末联考试卷分析及教学策略研究

石家庄幼儿师范高等专科学校　靳根会河北省滦平县第一中学　刘树臣



期末联考试卷分析及教学策略研究

石家庄幼儿师范高等专科学校靳根会
河北省滦平县第一中学刘树臣

摘 要：本文通过分析2016年期末联考试卷的考试结果，找出学生和教师的具体问题，提出解决问题的具体措施。

关键词：期末联考 试卷分析

一、试卷结构

2016年1月的期末联考，考察知识为课程标准涉及的所有内容。考试覆盖的知识面广，内容多，考查方式主要为图文结合，涉及的材料呈现方式多样，重点考查学生的读图识图能力、分析材料能力。

二、考试结果分析

本次考试难度系数为0.63，试题难易适中，符合高一学生认知水平。

学校　报名数参考数　最高 最低　平均　及格数　及格率　优良数　优良率　优秀数　优秀率　综合值　名次A县一中　431　428　94.0　32.5　70.41　371　86.68　226　52.80　79　18.45　87.56　2滦平一中　303　301　95.5　24.0　63.48　188　62.45　106　35.21　43　14.28　65.45　3差距　1.5　-6.93　-24.23　-17.59　-4.17　-21.11 B县一中　580　572　96.5　20.0　62.07　327　57.16　193　33.74　75　13.11　62.24　4差距　-1　1.41　5.29　1.41　1.17　3.21

横向比较，虽然滦平一中位次在联校中成绩较好，为第三名，但是距A县一中距离较远，平均分差6.93，及格率差24.23，优良率差17.59，优秀率差4.17，综合值差21.11。差距较大，滦平一中还需进一步努力，缩小差距。

三、出现的具体问题

1.学生角度

（1）概念不清。例如，测试41题节气问题有的学生答成季节，43题的地质构造问题有的学生答成地质作用和地形。

（2）审题不清。例如，41题要求学生分别计算太阳高度和正午太阳高度，有的学生都计算成正午太阳高度。

（3）计算能力。例如，有的学生没分清类别，没认真观察数据变化。

（4）粗枝大叶，审题马虎，丢失条件。例如，41题中的第二问要求学生填写“五带”中的北温带，有的学生写成温带。

（5）主观题审题不清，识图能力、应变能力缺乏。学生从文字材料和图示材料中获取信息的能力较低，有的问题答案能够从图中找到而有的学生没有看出来，有的学生找到了却由于表达能力欠缺写得不准确，失分严重。

（6）书写不清，格式不符合要求。学生的字迹潦草，卷面模糊。

（7）学生不能发现有价值的内容，不会应用与处理有价值的内容。例如，44题的填空在选择题34题选项中有所涉及，但学生没有发现。

2.教师角度

（1）教师课上没有有效组织教学。有些学生不听课、注意力不集中或者光听不记。

（2）有的学生没有记牢上课的主要知识点，教师没有及时检查，影响学生对知识的掌握，甚至影响学生的学习兴趣。

（3）个别学生抄袭作业，教师没有及时纠正，加重学生的懒惰情绪。

（4）教师没有及时指导学习有困难的学生，影响学生学习，学生容易产生厌学情绪，成绩越来越差。

四、具体措施

1.集体备课

教师利用每天的第八节课，进行集体备课，确定每一单元的主讲人做为主备课考师，各教师备出每一节课的简案，经过讨论、修改，最后确定全组教师共同使用的教案、学案、课件和练习。

2.课堂教学

（1）用教材，而不是讲教材。在教材的基础上，教师添加新的教学案例，学生感到熟悉且有兴趣，便于学生理解和自学，新案例能说明地理学的实用性。

（2）教学方法个性化。教师在集体备课的基础上，结合各班的具体情况和教师特长，采取灵活多样的教学方法。

教师要抓好基础知识的教学，做到稳扎稳打，上课教给学生知识时，给学生留出一定时间，加强学生记忆，确实让学生牢固掌握知识。

（3）及时检测和评价。课堂上有例题、练习，课下有作业。教师可以组织学生每周二第十节课做限时训练。教师精选有典型的练习题，及时进行批改和讲评，检查和巩固课堂教学效果。

（4）提优辅差工作要扎实。教师应利用晚自习时间进行提优辅差，实现课内外的结合，注重落实到位，抓两头促中间，全面提升学生的成绩。

3.学生学习

（1）强调学习过程，培养良好习惯。笔者所在学校要求学生落实基本的学习过程及课前预习，课堂上要高效听讲，课后要复习整理。教师指导学生课前通读教材，独立完成导学案的基础知识梳理。教师发现问题、标记问题，为课堂有针对性的“解惑”做好准备。上课时，教师鼓励学生活跃思考，认真听讲，踊跃发言，使“疑惑”在45分钟内真正排除，切实提高教学效果。课后，教师要引导学生通读教材，整理课堂笔记，教师对预习过程出现的问题做好细致记录，完成导学案的练习题。

（2） 注重知识小结和单元测试的讲练，有效提高学习效果。每单元结束后，教师应引导学生对单元知识进行重难点复习，帮助学生构建单元知识的网络化体系。教师精选单元测试题，结合学生的学情，做好试题的讲解和薄弱知识点的讲练。

4.教师素质的提升

教师要研究教材和教法，提升业务素质。新课程改革背景下，教材只是教学资源，不是必须严格遵循的标尺。教师应结合学校实际情况和学生现有的知识体验层次，从学生身边寻找教学资源，有效补充教材，使授课内容本地化、通俗化。教师与学生在学习和认识过程中达到共鸣。

5.利用课余时间，加强与学生的沟通、交流

教师应深入学生思想工作，多与学生交流，使学生从内心感受教师的关爱，激发学生学习的热情和兴趣，从而产生发自内心的学习动力。

文章编号：ISSN2095-6711/Z01-2016-05-0141