新形势下新升格高职院校就业指导工作存在的问题及对策

黄山职业技术学院　马 钊 马晓松



新形势下新升格高职院校就业指导工作存在的问题及对策

黄山职业技术学院马 钊 马晓松

摘要：为引导新升格高职院校科学开展毕业生就业指导工作，提升毕业生就业质量，本文对新的就业形势和某高职院校毕业生就业状况进行分析，发现新升格高职院校在就业指导服务体系、就业指导工作开展的时间和就业指导教学模式等方面存在诸多问题。高职院校应建立专业化的就业指导教师队伍，建设全程化的就业指导体系，丰富教学方法，加强个性化就业指导，有效推动和完善就业指导工作，实现新形势下的新升格高职院校就业指导工作新常态。

关键词：新常态 高职院校 就业指导 毕业生

高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分，对促进地方经济发展发挥着重要作用。高职院校在校生数已占全国高校在校生总数的一半以上，“高校毕业生平均以每年 50 万人甚至更快的速度增长，而社会提供的就业岗位并没有按照相应的比例增加。”高职院校毕业生就业难问题日趋严峻，越来越受到国家的重视和社会关注。

2014年安徽省高等院校数量已达108所，其中77所为职业类院校，其中有不少为中等职业学校独立升格或合并转型的高等职业院校。新形势下，新升格高职院校在提高学生就业水平，为学生提供有效就业指导等方面仍然存在许多问题。

一、新形势下高职院校毕业生就业面临更多压力

1.就业人数逐年递增，毕业生就业压力不容乐观

继2014年全国高校毕业生人数突破700万之后，2015年毕业生人数持续突破700万，超过2014的727万，达到749万。毕业生人数逐年递增，就业难问题成为常态。连续几年的“史上最难就业季”使人们认识到就业“没有最难，只有更难”。

安徽省2011年毕业生人数约27万，2014年高校校毕业生达31.5万人，安徽省至少连续三年高校毕业生人数创下新高。2015年安徽省应届高校毕业生人数31万人，总量仍然维持在高位状态。

2.我国经济进入新常态，毕业生就业面临新问题

（1）新常态的内涵

新常态之“新”意味着不同以往；新常态之“常”意味着相对稳定，主要表现为经济增长速度适宜、结构优化、社会和谐；转入新常态意味着我国经济发展条件和环境已经或即将发生重大转变，与传统不平衡、不协调、不可持续的粗放增长模式基本告别。

（2）新常态的主要特征

一是中高速。从速度层面看，经济增速回落，从过去10%左右的高速增长转为7%～8%的中高速增长，这是新常态的最基本特征。

二是优结构。从结构层面看，新常态下经济结构不断优化升级。产业结构方面，第三产业逐步成为产业主体；需求结构方面，消费需求逐步成为需求主体；城乡区域结构方面，城乡区域差距将逐步缩小；收入分配结构方面，居民收入占比上升。

三是新动力。从动力层面看，新常态下中国经济将从要素驱动、投资驱动转向创新驱动。

（3）劳动力供大于求矛盾突出。权威资料显示，今后若干年内全国每年城镇新增劳动力供给大致在2200万～2400万人，若经济增长速度保持在8%左右，大致每年可新增就业岗位800万～1000万个，每年劳动力供大于求缺口在1200万～1400万人。

新常态下，企业通过自身的结构调整，从原来的粗放型发展逐渐向集约型、高技能型、创新型发展。这个过程中，企业对于人才数量的需求下降，带来的是对复合型人才、高技能型人才、创新型人才需求猛增，这给毕业生就业带来新的问题。

3.家庭对毕业生寄予厚望

通过对安徽省某高职院校调查发现，2015年毕业生中有81.1%生源来自农村，家庭贫困的学生比例较高，家庭负担重。虽然国家助学贷款、助学金等相关政策可以帮助学生解决学习和生活上的一些问题，但家人一般对毕业生充满期望，希望他们在毕业后找到好工作缓解家庭负担，这促使毕业生产生心理压力。

4.新升格高职院校的社会影响力在学生就业时的推动力较小

随着我国高等教育大众化，扩招导致毕业生总量逐年增加，用人单位根据学校的社会地位、综合实力排名筛选毕业生。相对来说，重点院校、师范院校的师资雄厚，办学资金充足，教学质量较高，具有较高的社会知名度和影响力，学生就业有相对优势，这些院校之外的学生往往会因为学校资源及专业设置等限制处于岗位竞争的劣势，产生就业压力。

二、新升格高职院校初次就业情况分析

1.研究对象的基本情况

本研究选取安徽省某高职院校2015年毕业生（该校第一届毕业生）为研究对象，毕业生基本情况见图1。

图1 安徽省某高职院校2015届毕业生情况

该校由中职学校合并重组而成，在磨合过程中存如专业结构不合理、各系部发展不平衡等问题。本年度通过市场调研、新专业的建设，整体布局日渐趋完善与合理。

2.研究结果与分析（1）就业区域分析图2显示，该校毕业生在江浙沪就业人数较本省多6.6%，原因有三：其一，因学院所在市区的经济结构的特殊性，所能提供的岗位不多，而本届中医药卫生类毕业生的比例较大，导致市区饱和；其二，该地区与江浙沪比邻，交通方便；其三，很多毕业生家长都在江浙沪打工，学生毕业后与父母暂时团圆。

图2 安徽省某高职院校2015届毕业生就业区域分布情况

（2）专业对口率

从图3可以看出，专业对口就业率较高，原因在于本届毕业生中有86.1%为医药卫生类毕业生。但随着该校专业结构调整，医药卫生类相关专业的人数与非医药类的比例基本持平，伴随专业对口率产生波动。

图3 安徽省某高职院校2015届毕业生专业对口就业情况

（3）单位性质

图4可以看出，公立单位就业的学生比例为63%，私立为37%，公立单位依然占主导地位。但随着私立单位发展，待遇的提高，社保制度的改革等因素影响，私立单位的就业人数将会逐渐提高。

图4 安徽省某高职院校2015届毕业生就业单位性质情况

三、新升格高职院校就业指导工作存在的问题

虽然各高职院校对毕业生就业指导工作十分重视，由于大学生就业形势日益严峻、就业指导工作起步较晚等原因，新升格高职院校的这项工作比较薄弱，很多就业指导工作都依据国家和教育厅等政府文件执行，这与新时期以市场为导向的“双向选择”原则明显偏离。

毕业生在就业观念上依旧存在误区，加之就业过程中存在的各种压力，心理准备不足、要求专业对口、就业地域选择差异等问题严重影响了高职毕业生及时、充分就业，造成人力资源浪费。这也给如何更好地开展就业指导提出更多问题。具体来说，新升格职业类院校在就业指导工作过程中存在与其他院校相同的问题，但也有自身特殊的问题。

1.就业指导服务体系不完善，师资力量薄弱

目前毕业生的就业指导工作主要由大学生就业指导中心的教师和就业指导课程教研室的教师完成，教师人数不多且专业性不强。专职就业指导教师既要有丰富的教学经验，还应具备解读就业政策、收集就业信息的实践能力，既要有扎实的专业基础还应博学广见。

就业指导只被当成一门普通公共课程开设并没有突出就业指导工作的特殊性，即就业服务。就业指导不是单纯的理论讲授，更重要的是为学生就业提供指导和更多服务。

自上而下、层层抓落实的就业指导领导机制，上下齐动、各部门积极配合、组织和落实的就业指导运行机制以及全方位、全过程的就业服务体系尚没有有效形成。

2.就业指导工作开展的时间不合理

据了解，目前有很多职业院校的就业指导课程主要集中在毕业当年，主要内容为就业资料的准备、面试技巧、协议书的签署等。短时间内效果明显，但对于学生而言，它缺失了对于整个人生职业生涯的规划、职业兴趣的培养、职业能力的提高、创新创业意识的激发等内容，无法实现从单纯职业向事业的转变。

3.就业指导教学模式缺乏连贯性，方法单一

部分高职院校开展就业指导的过程中没有明确的培养目标，没有科学完善的教学大纲，教材千篇一律，理论性强，实用性差。整个教学活动缺乏连贯性，教学方法单一，教师缺乏新颖的指导手段，学生主体无法产生兴趣，指导效果缺乏有实效性。

四、新时期新升格高职院校就业指导的思考

1.建立专业化就业指导教师队伍

高职院校需组织专门教师积极参加相关培训，通过相应考试取得资质。学校之间应加强交流，共同探讨，提高理论教学水平。通过校企合作了解更多企业文化，人力资源管理的相关知识，提升就业指导的实践能力。就业指导课程是一门多学科渗透的综合课程，对于教师的要求较高，注重外部学习的同时还应加强自身修养，使自己全面提高。

2.全程化的就业指导体系建设

就业指导全程化教学大纲

所谓全程化就业教育模式是指以就业市场为导向，以人才培养为中心，以提升学生综合素质和专业实践能力为主线，以提高毕业生就业率和就业质量为目标，从新生入学开始贯穿大学四年，贯穿于教育教学全过程，贯穿于学校工作的各个环节，针对不同阶段学生的特点和不同的职业目标有计划、分阶段、分层次、多形式进行系统、科学和规范的就业教育。该校在初步探索中拟定了本校就业指导全程化教学大纲（见上表）。

全程化就业教育是根据就业教育的规律，结合大学生在校期间的职业发展需求划分模块，确定相适应的阶段教育内容，形成相互联系、相互补充的内容体系。

3.丰富教学方法，提高就业指导课程的实效性

高职学生具有灵活的思维，快速接受新鲜事物的能力，如果还采用传统的教学方法，只能产生事倍功半的效果。教师可以通过以下几种教学方法激发学生的学习兴趣，增加学生的参与度，促使学生做到主角的位置，达到事半功倍的效果。

（1）角色扮演加分组讨论。组织模拟招聘会，要求学生参与进来，扮演招聘单位、应试者等角色，这样才能激发学生的学习兴趣。会后可以将学生分组，讨论在模拟招聘会的过程中扮演者展现出来的优点和缺点。现场发现的问题现场解决，提高大家的参与度。

（2）应用网路资源延伸课堂。教师可以将学生在就业过程中遇到的问题制成微课库，使学生课后也能随时随地、方便快捷地下载自学，提高课程实用性。交给学生制作微课的方法，发动学生在日常生活中发现新问题，制成微课与大家分析，这样既能提高学生的水平，还能使就业微课库资源更丰富。

（3）组织学生参加真实的招聘会。书中学来终觉浅，须知此事要躬行。理论知识只有在真实的实践中才能得到检验。教师应组织学生参加人才市场的现场招聘，感受现场氛围，磨炼意志，提高抗挫折能力。

4.逐步加强个性化指导

新一代学生在享有更多资源的同时，内心世界显得非常脆弱，外表的坚强经不起挫折打击。教师可以应用微信、QQ等手段做到具有针对性的就业指导，建立学生就业指导档案库，跟踪服务。

五、小结

新形势下，在诸多压力面前，在专业结构不完善的前提下，新升格高职院校面临的问题会不断涌现，这是劣势也是优势，劣势在于经验不足，而优势在于没有经验可以学习已经被检验过的好的经验。高校就业指导工作不是单打独斗，不能一蹴而就。它是一项系统化、全程化、全员参与的过程。教师起到的是指引与服务作用。只有让学生认清形势，用于面对压力，树立正确的就业观与职业理想，不断提升自我，才能在这最难就业季有自己的一方天地。

参考文献：

［1］谢春梅.论高职院校就业指导工作的新思路［J］.中国成人教育，2011

［2］庄宇辉，李 萍.新常态之“新” ，意味着不同以往 新常态之“常”，意味着相对稳定［N］.深圳特区报，2014.08

［3］沈雁华，张 滨，王 永.职业生涯规划与心理辅导相结合就业指导体系的构建［J］.牡丹江师范学院学报（哲学社会科学版），2011

［4］李 星.新形势下高职院校就业指导工作存在的问题及对策思考［J］.职教论坛 ，2011

［5］刘海斌.新时期高职院校就业指导工作方法初探［J］.教育论丛，2010

［6］田爱民.大学生全程化就业教育新模式研究［J］.沈阳农业大学学报 （社会科学版 ），2009

［7］布俊峰.提高当前高校就业指导课程教学实效性的思考［J］.南昌教育学院学报，2013

文章编号：ISSN2095-6711/Z01-2016-04-0123