“汉之星”让学生的学习更自主

樊宏彗+何军娅+罗菲菲

（河南省基础教育教学研究室“汉之星”输入法与小学语文教学深度整合研究专项课题成果《运用“汉之星”优化小学生学习方式的研究》，立项编号：HZX1536）

摘 要：自主学习是一种主导学习者学习的内在机制，与被动接受式的学习相对。学生利用“汉之星”汉字输入系统从形出发，以形为主、形音结合、输入与书写结合，极大地提高了学生自主预习、课堂学习、课后复习的积极性和有效性，老师、家长也减轻了负担。

关键词：自主；“汉之星”；预习；课堂学习；课后巩固

现在的学生压力大，学习不轻松，我认为最主要的原因是单一、被动和陈旧的学习方式，它成为影响素质教育在课堂中推进的一个障碍。而如果能将“汉之星”输入系统科学、合理地融入到学生的预习、课堂学习、课后巩固中去，对于提高学生的识字、阅读、写作兴趣和信息技术素养等方面，将会有重要的作用和影响。

一、利用“汉之星”输入系统提高学生语文预习的自主性

良好的预习是消化知识的前提。而预习是合理的抢跑，一开始就抢跑领先，争取主动，就掌握了课堂学习的主动权，能够有效地提高课堂学习效率，加深对所学知识的理解。另外，预习还有益于培养学生的自学能力，使学习活动变得积极而主动，

“汉之星”教学软件中包含了汉字的读音、笔顺、部首、组词，甚至汉字的起源，这一点对于学生预习每课的生字来说，不但大大增加了直观性，让学生更容易接受，其中“字源”这一要素，更能引起学生预习的兴趣。同时“汉之星”在输入方法上，以形为主，以音托形，符合汉字构字原理和识字教学规律。通过我们年级学生的亲自实践，我认为“汉之星”输入确实很适合学生的语文学习，因为汉字“首码+尾码+音码”三码结构本身简单得不可思议。汉字分出“音托部件”，从而得到“首码+尾码”，这些“音托部件”很多是笔画和非成字部件，怎么拆分出来，怎么托音，这些规则不需要死记硬背，只要掌握了规律，就非常容易记忆。如“购”这个字，是“贝”“勾”组成的，读音为“gòu”，所以只需要拆分成“bgg”就可以了；“竟”字学生在预习的时候不好读准，又不太明白什么意思，不过通过使用“汉之星”不但能很快地知道读音、写法、字义，还能了解到它的字源，这极大地激发了学生学习汉字的兴趣。

学生通过借助“汉之星”平台预习后，在课堂上我主要采用汇报的形式，对生字重点稍作讲解即可，节省了很多时间。

二、利用“汉之星”输入系统提高学生课堂学习自主性

以前，我总感觉识字教学太枯燥，有了“汉之星”，创新了学生的识字方法，让我的识字教学更加有趣了。

在课堂上我采取四人小组合作学习生字，由小组长带领大家读字音，每人说记忆方法，组词，交流的时候筛选出最难的字进行重点指导。

一是教合体字时渗透构字部件。如教“胳”时，可用“月、各、胳”来记忆。对于不认识的部件，我随机说出它的读音，有心的学生把这个字记下来，可增加识字量。

二是教独体字时渗透首笔、末笔。如教学“上”“出”时，用对比方法把首末笔渗透在笔顺教学之中：让学生仔细观察，强调“上”字的首笔是竖，末笔是横；接着让学生说“出”字的笔顺，教师适时进行范写、纠错，最后由学生总结“出”的首末笔——首笔是竖折，末笔是竖。

三是教汉字时渗透编码。在课堂上我不光让学生会拆分，还让他们说出字的编码。另外，我还利用“组字小魔术”练习，如青+争=（ ），学生无形中就会记住青争静（qzj），辛辛辩（xxb），为电脑课上快速地输入打好基础。

学生通过课前预习初步了解知识要点，再从我们提供的教学课件中获取学习资源，培养学生自主学习的能力。让学生通过思考分析、结合实际、探究解决问题。把学习资源作为学生进行分析、思考、探究、发现的对象，帮助学生理解原理，并掌握分析和解决问题的步骤，培养学生自主学习的能力。

三、利用“汉之星”输入系统提高学生课后巩固的自主性

学生利用“汉之星”完成了语文学习全过程的第一步——预习，又在课堂学习中发挥了极好的作用，那么在复习巩固环节利用“汉之星”能让学生复习更主动，并取得事半功倍的效果。

1.字的复习

“汉之星”汉字输入系统同时具有字、词的查询功能，这就是“汉之星”汉字输入系统的导学功能。导学功能不但可对汉字的拼音、笔画、结构、码元、释义、组词、近义、反义、造句和与之相关的姓氏典故等进行查询，也可对词语的拼音、释义、同义、近义、反义等进行查询，功能强大。以一类字“未”为例，这是一个独体字，学生从“汉之星”这个教学平台上不但可以查到它的字义，而且可以组词、造句等，使学生巩固起来更加方便，这对于生字的复习有很大的帮助。

2.词的复习

在做复习题的时候，对于那些不常见的词语临时查字典又很浪费时间，其实，在“汉之星”这个教学平台上，学生只需要输入这个词语，然后点查询功能，这个词语的字义、词义，甚至出处以及造句，都会完整地呈现在学生的面前，这对于丰富学生的词库，拓宽学生的知识面，有着很大的作用，有效提高了复习的效率。

3.练习习作

为了语文知识的学以致用，我从二年级开始鼓励学生使用“汉之星”汉字输入系统随时记录自己的生活感受。在写话、习作中，孩子们常常会遇到不会写的字或词语，为了培养他们独立完成作业的习惯，我教会了他们“汉之星”设计的定向联想词语和从音查字功能的使用。比如，学生知道“五颜六色”的词语，但不会写“颜”字时，就可以利用定向联想词语功能输入：先输入“五”，再输入第二个汉字音码“y”和最后一个汉字的音码“s”，就能够输入“五颜六色”这个词语。

总之，学生利用“汉之星”汉字输入系统从形出发，以形为主、形音结合、输入与书写结合，极大地提高了学生自主预习、课堂学习、课后复习的积极性和有效性，老师、家长也减轻了负担。

（作者单位：河南省许昌市文化街小学）