多媒体在音乐教学评价中的优势

郑歌

随着时代的发展和科学技术的进步，现代教育技术手段也不断提高，多媒体技术和网络技术被引入教育教学过程。近几年多媒体技术在我校已被广泛地引进课堂，多媒体教学作为一种新兴的、先进的教学模式、教学评价正在向传统的教学模式提出挑战，多媒体教学具有明显的优势。有了多媒体的引入，暴露出传统教学评价的弊端：

1.传统教学评价由于直接受制于单门课程及其对检测的规定，评价仅限于课堂教学的范畴。这样，非学科课程即使系统地付诸实施，在实践中也缺乏对其过程和结果的系统监控和评价。

2.传统教学评价多为测验、考试，都由教师自主承担，很少发生学生自我评价形式和过程。

3.传统教学评价是终结性评价，缺乏对教学过程和学生综合能力、素质发展过程的形成性评价。

4.传统性教学评价，分析方式侧重于集体性评价。这种共性评价较少考虑学生的个性差异。

5.传统教学评价内容多停留在认知领域的层面上，如对知识、技能、学习方式、行为习惯等的评价。而很少涉及情感领域和心理运动态度，如性格、思维、观察、注意、意志等。

6.传统教学评价多为否定性评价。

由以上可见，传统的教育中，教学评价表现出的种种弊端阻碍了素质教育理念要求下的“使教育面向全体学生”。运用多媒体进行教学评价可以实现：“学生人人学有价值的；人人都能获得必需的；不同学生在教学上得到不同的发展。”

传统的音乐教学评价只注重教学的结果而不考虑教学的过程，这使得那些通过采用死记硬背和机械运动等违背音乐教学规律的教学方法所获得的虚有其表的结果，往往得到了较高的评价。另一方面，中学音乐课每周只有一节，在仅有的教学时间内，只能完成教学任务，没有更多的时间去对每个学生掌握歌曲情况进行教学评价。班上每个学生个体差异，对歌曲的认知不同，处理歌曲的方式也会不同。教师不能掌握每一位学生存在的问题，更不能对学生演唱歌曲的节奏、音准、乐感做出正确的评价。

研究表明：参与音乐学习活动的过程比音乐学习所获得的结果甚至能给学生带来更大的愉悦和满足，因此，音乐教学评价不能只限于结果的评价，对音乐教学过程同样要进行评价。这就要求教师对学生教学进行评价时，既要看最后的成绩，也要注重学生学习过程是不是一个符合音乐教学规律、令人赏心悦目的过程。看其是否真正主动参与到了音乐活动之中，并表现出了艺术的创造性。

那么，教师如何在课堂之外，还能与学生真正地互动起来，可以让每一位学生都参与进来呢？我们可以利用教学中的多媒体，让学生把自己录制好的音频、视频上传。在录制的过程中，学生可以融入自己对歌曲的理解、处理方法、甚至可以是表演的形式来充分地表现自我，展示自我。这样，教师可以很直观地看到学生的表现，也可以逐一对学生的问题进行指导，并做出客观正确的评价。

无论采用怎样的评价方式，都要注意全面评价学生。运用多媒体进行教学评价就凸显出优势。随着教育改革和素质教育的不断推进，教师的教育教学理念也在不断提高。但这是不够的，教师还应该注重技能的提高，能够熟练运用多媒体设备，最大化地发挥其作用，运用设备和网络更好地服务教学。同时还能给师生之间搭建平台，让学生有展示的舞台。真正使音乐融入学生的生活中，使学生都能主动地参与、自主地探究，加深学生体验的强度，把复杂的问题简单化，枯燥的问题趣味化。培养学生的想象力和创造性，逐步获得多方面的艺术能力和素养，培养高尚的审美情趣，最终达到育人的目的。

（作者单位：河师大实验中学）