行业性高职院校学生就业能力内涵及指标分析*

姚延芹（江苏城乡建设职业学院，江苏 常州 213147）

行业性高职院校学生就业能力内涵及指标分析*

姚延芹
（江苏城乡建设职业学院，江苏 常州 213147）

高职学生就业能力近年来受到关注，但专门针对高职学生就业能力内涵及指标的研究不多。以建设行业为例，在借鉴国际研究成果基础上，通过调研分析，得出行业性高职院校学生就业能力内涵的大致指标，发现行业性高职院校学生就业能力受行业属性影响较大。

行业性高职院校；就业能力；内涵；指标

2011年起，“985高校”陆续发布《本科教学质量报告》。2012年起，高职院校陆续发布《高等职业教育质量年度》。质量报告进入大众视野后，不可避免被人进行对比。其中，有关毕业生就业率的比较最为敏感和吸引眼球，相关媒体开始大肆宣传“高职院校毕业生就业率高于本科院校”。高职院校学生，特别是行业性高职院校学生是大学生群体中较特殊的一个群体，其就业情况受行业属性影响较大，从其内涵及指标着手研究，将有助于我们更全面、更客观了解高职院校学生就业能力究竟如何。

一、行业性高职院校的由来与特点

行业性高职院校是指隶属于行业，具有显著的行业背景、鲜明的行业特色的高等职业院校，一般就是指行业部门主管的高职院校，是新近流行起来的称呼。早在计划经济时代，行业、企业是办职业教育的主力，不存在行业性高职院校和非行业性高职院校的区别。但随着我国计划经济向市场经济成功转型，职业教育管理主体和方式也发生了巨大变化。其中，“三改一补”政策提出后，即“调整三类学校（部分高等专科学校、短期职业大学和独立设置成人高等学校）、升格部分重点中专校”，职业教育进入了快速发展通道。与此同时，为了应对高职院校规模迅速增长带来的管理问题，中共中央和国务院颁布了《关于深化教育改革 全面推进素质教育的决定》以及《关于大力推进职业教育改革与发展的决定》等文件来推进职业教育管理体制改革，最终形成了如今以地方政府，尤其是省级教育行政部门为主的职业教育管理体制。

省教育厅（教委）管理大多数职业院校的十几年来，在规范办学、硬件提升、师资培养、教学研究、学业水平测试等诸多方面取得了令人瞩目的成就。但很大一部分行业、企业的办学积极性弱化后，高职院校同质化、成为本科教育“压缩版”等问题也日益突出，因而近年来又兴起了对行业性高职院校的关注、重视和期待。

建设行业是当前仍以行业办学为主的少数领域之一。全国建设类高职共有29所，其中由省城乡建设厅、城乡建设和管理委员会、省建工集团主管的有16所，由省人民政府、省教育厅部门主管的有13所，行业企业参与办学较明显（表1）。因此以建设行业为例，可以探索高职院校在校企合作、工学结合更具有天然优势的情况下，是否有助于提升学生就业能力？

二、行业性高职院校学生就业能力内涵的指标分析

（一）国际上有关学生就业能力内涵指标的研究成果

美国培训与开发协会指出就业能力具体指标包括胜任能力、沟通能力、适应能力、群体效果、影响能力五大类别，并进一步细化为阅读、写作、计算、听、说、阅读解决、创造性、人际交往、团队协作、协商能力、理解组织文化、分享、领导等16项具体技能。澳大利亚教育科学训练部经过社会调查，在2002年的《未来所需的就业能力》报告中提出认为就业能力具体指标包括13项个人品质和8类就业能力，其中13项个人品质指的是忠诚、奉献、诚信、热诚、可靠性、个人展示、常识、积极的自尊、幽默感、平衡工作和家庭生活的态度、处理压力的能力、激励及适应性；8类就业能力指的是沟通能力、团队合作能力、问题解决能力、创新与创业能力、规划与组织能力、自我管理能力、学习能力、技术能力。

（二）课题组有关学生就业能力内涵指标的调查

课题组期望在国际研究组织的研究成果基础上，探索出更具针对性的行业性高职院校学生就业能力的指标要素。为此，我们选择了江苏省住建厅主管的江苏城乡建设职业学院为主要研究对象，对相关学生以及合作企业进行了学生就业能力的有关调研。考虑到调研的好操作性，我们首先从更显性的影响就业能力的因素开始调查，即课题组尽可能详细罗列了“专业课平均成绩、文化课平均成绩、取得与所学专业相关的职业资格证书、参加各级技能大赛、BIM大赛等，某项专业技能突出、参加各级创新大赛，有自己的创新成果、较强的表达能力、在校参加社团组织并承担一定职务、学校开设就业指导、职业生涯规划等课程和讲座、父母的职业状况、社会关系等”40项可能会影响到学生就业能力的因素指标；然后分别让学生和企业的人事专员对这些影响因素按重要程度进行打分，认为对学生就业影响极其重要打“5”分，比较重要打“4”分，一般重要打“3”分，较不重要打“2”分，极不重要打“1”分。最后就可以综合学生、企业两类人群的看法，从影响就业因素中推断行业性高职院校学生就业能力的具体指标。

*文章系全国教育科学“十二五”规划2013年度教育部重点课题“行业性高职院校培养学生就业能力的对策研究”（课题批准号：DJA1303 32，主持人：黄志良）成果之一。

作者简介：姚延芹（1982-），女，汉族，助理研究员，硕士研究生，主要研究方向为高职教育教学。

表1隶属行业主管的建设类高职院校一览表

表2建设行业高职院校学生就业能力主要指标一览表

课题组共调查了江苏城乡建设职业学院400多个学生和近200家合作企业对影响建设行业高职院校学生就业能力重要程度的选择情况。出乎我们意料的是，两类人群在认为极其重要的因素时有着非常相似的选择，大家都将“个人素质”排在了比“专业技能”“社会资源”等更加重要的位置。限于篇幅，文章仅罗列大家认为最重要的五项因素。学生方面认为最重要的前五项因素分别是：（1）关心他人，助人为乐，有社会责任感；（2）诚实讲信用；（3）能举一反三，迅速、准确地理解问题；（4）较强的表达能力；（5）对失败、挫折的心理承受能力较强。而企业方面认为最重要的前五项因素分别是：（1）关心他人，助人为乐，有社会责任感；（2）充满自信和勇气；（3）主动的与他人进行交流沟通，而不是被动的回应；（4）较强的表达能力；（5）能举一反三，迅速、准确的理解问题。其中，社会责任感、理解能力、表达能力均为相同选择，是大家都公认最重要的就业能力之一。当然，技术能力、社会资源也是非常重要的，只是调查发现毕业生专业技能等方面的欠缺并不“致命”。比如只有31%的学生被调查者、29%的企业被调查者认为毕业生在就业时欠缺“专业技能”。

（三）以建设行业为例分析高职院校学生就业能力指标

通过分析和整理学生方和企业方认为影响建设类高职院校学生就业能力重要性的各类因素，并以此为重要依据，我们推测出建设类高职院校学生就业能力具体指标至少包括6项个人品质和6类就业能力。其中6项个人品质包括社会责任感、吃苦耐劳、诚信、积极主动、自我认知和定位、身体素质；6类就业能力包括理解能力、表达能力、专业知识和技能、团队协作能力、环境适应能力、职业道德（表2）。

与通识情况下的就业能力要素相比，行业性高职院校学生就业能力确实与行业背景联系更加紧密。如建设类高职院校学生就业能力指标中就有吃苦耐劳精神、身体素质、环境适应能力等指标，与建设类行业工作环境普遍相对艰苦密不可分；而诚信、职业道德等指标也反映出当今建设类行业法律法规、资质评定、资格证书挂靠等管理政策和制度等还不健全，对就业人员职业操守要求相对更高。

可见，今后相关研究应加强对各类行业高职院校学生就业能力内涵及指标的研究。有了更有针对性的就业能力内涵与指标，我们在学生就业能力开发的目标与战略、专业设置、课程体系、培养途径、师资水平、职业选择与发展规划指导机制、与雇主的互动机制、培养评价机制等方面就会更加有的放矢、事半功倍。

［1］黄志良.行业性人才的造就——江苏省常州建设高等职业技术学校的实践［M］.苏州大学出版社，2014（12）.

［2］邵宏润.基于就业能力培养的美国大学课程开发研究［D］.长春：东北师范大学，2011.

［3］贾利军.大学生就业能力结构的研究［D］.南京：南京师范大学，2007.

［4］张秀，庄西真.基于CareerEDGE模型的高职学生就业能力结构分析［J］.教育与职业，2014（5）.

Higher vocational students'employment ability has

extensive attentions in recent years，but connotation and index analysis research of higher vocational students'employment ability are limited.Taken the construction industry as an example and on the basis of the research achievements in the world，this paper concludes the general connotation and index analysis of industry for higher vocational college students'employment by survey analysis and finds that the higher vocational students'employment ability is most heavily affected by the industry attributes.

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2096-000X（2016）15-0045-02

G647

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