信息技术在汽车拆装实践课程中的运用

2016-08-10李传昌刘新田上海工程技术大学汽车工程学院

新课程(下) 2016年2期

关键词：实践课程互动性高校

李传昌　刘新田（上海工程技术大学汽车工程学院）

信息技术在汽车拆装实践课程中的运用

李传昌刘新田
（上海工程技术大学汽车工程学院）

摘要：近年来，计算机信息技术在理论基础教学中得到了广泛使用，而且，借助视频系统处理现场实景技术优势和同步再现的灵活性，为师生构建了一个良性互动的全局信息实践环境，能切实提高高校实践教学质量。

关键词：高校；信息技术；实践课程；互动性

一、汽车拆装实践的现状

1.班级人数扩大，实践师资有限

现在每个行政班级大概30～45人，为确保拆装实践的教学质量，为每位学生提供相应的实践机会，每个班级学生都会被分成8个小组，每组成员4～6人。由于实验教师的人数有限，实践课程只能安排1名老师，势必出现每组学生辅导时间不均，辅导不及时，加之拆装步骤严谨，学生对拆装步骤和细节理解不够的问题，现在经常出现拆装过程中汽车、工具的损坏等情况。

2.教学方法落后，实践教学效果较差

现在只是用普通的多媒体投影仪，只能播放一些实践视频，对于现场的拆装教学，由于学生较多，围在一起也很难看到老师的示范拆装细节。这样，老师只能分组讲解，教师的工作量较大，不能兼顾到所有学生。根据实践性的特点，利用简单的多媒体或分组教学不能很好地解决多组学生的现实问题，这就要求我们必须进行教学方法及教学手段的更新。

二、实验建设项目的目标

本建设项目属于实践过程指导方法和手段的改进项目，通过本项建设使教师对某一组的指导能扩展到参与实践的每一个小组，使每个学生能清晰地看到教师的示范操作过程。既可实现点（教师）对面（全体学生），也可实现点（老师）对点（个别学生或小组）的指导，如图1所示为传统实践教学与互动信息平台教学的区别。

图1　传统实践教学与信息平台教学的区别

教师和学生通过语音传输系统实现教学互动，利用互动技术，教师和小组、小组和小组，学生和学生能实现很好的互动。通过该项实践教学建设，采用比较先进的信息云台教学系统，突破了原有教学方法的局限性，充分发挥了实验装备效能，提高了教学质量。

三、拆装实践信息技术平台建设方案

1.互动信息教学平台设计方案

摄像：采用4组三星600线高清球机从4个不同角度进行特写拍摄，为方便特写定位，摄像机采用25倍变焦的一体球机，云台控制通过遥控器操作，其中一个摄像机安装有升降吊架可进行近距离拍摄，取得更好的特写效果。

选位：教师实验台上安装2个8寸液晶监视器，1个为4分割画面，显示4个摄像头画面，1个为选中信号。教师用遥控器选择1个摄像头画面，通过视频分配器后分别传输到投影机、教师电脑和8个学生操作台上的电脑内。

记录：学生和教师电脑安装有视频采集卡，通过配套软件实时观看视频图像，并具备录像和回放功能。每个操作台配一只无线话筒以方便师生实现互动，无线话筒信号经过调音台后与电脑等其他音源混音，然后输出到功放，教室内安装一对100W音箱用于扩音。

编辑：学生电脑上安装了软件，方便进行视频录制

考虑到信号传输的稳定性与成本因素，除无线应答话筒外，本平台全部使用有线传输信号，建设方案如图2。

图2　信息技术平台方案图

2.汽车拆装软件开发

根据汽车构造教学的特点，结合长期汽车拆装实验的经验，利用Solidworks、UG、Flash或3DMAX等三位软件建立汽车数字化拆装软件。汽车数字化虚拟实验平台共包括134个零件的三维实体模型、模拟装配工艺模型、三维动态虚拟仿真模型、专业工具库、考核数据库、三维制图演示数据库。甚至可以通过将3D软件的网络浏览器嵌入到网页中，建立汽车构造网络交互式实验室系统。多媒体教学实践教学如图3所示，其中包括以下3部分内容。