护理学专业学位硕士研究生培养研究

2016-08-09田彦璋王斌全

护理研究 2016年21期

姜　敏，田彦璋，边　疆，王斌全

护理学专业学位硕士研究生培养研究

姜敏，田彦璋，边疆，王斌全

摘要:[目的]分析我国护理学专业学位硕士研究生的培养现状，设计出适合我国护理专业学位研究生的培养方案和目标，为我国护理学专业学位研究生的培养提供参考依据。[方法]采用文献回顾、专家访谈、问卷调查等方法对护理专业学位研究生的培养目标及方案进行分析和研究。[结果]我国护理学专业学位硕士研究生培养目标包括政治思想修养和职业道德素养、基础理论和系统的专业知识、临床分析和思维能力、科研能力、掌握专业外语；培养方案为学位课程学习、临床工作能力、科研与教学能力的培养。[结论]本研究所设计的培养目标及方案合理，具有一定的可行性。

关键词:护理学;专业学位;硕士研究生；培养目标；培养方案

目前我国护理硕士研究生教育分为科学学位和专业学位两类，其中科学学位侧重于理论和学术研究,专业学位侧重于专业能力和职业素养[1]。护理学是医学类专业中主干学科之一，护理学专业学位硕士研究生不仅应当具备较高的职业道德素养、扎实的专业基础知识，更需要较强的临床工作能力。护理学专业学位研究生的培养主要强调护理工作的临床专业性，对学生的临床实践能力有了更高的要求[2]。只有真正满足临床实际工作的需要，才能够有利于护理学科的专业化发展。国内各高校护理学专业学位硕士研究生的实际培养模式自成体系，并没有统一的培养目标及方案，同时在培养过程中，缺乏临床工作能力的个性化培养。本研究将针对护理学专业学位硕士研究生的培养目标及培养方案进行初步探讨。

1研究方法

1.1专家访谈在认真分析研究相关文献的基础上，设计访谈提纲，对临床医学、护理教育学、临床护理学等领域的15名专家进行了结构式访谈，专家基本情况见表1，了解其对我国护理学专业学位硕士研究生培养的意见。对访谈结果进行整理，将其分解为三级指标体系，并根据各级指标的重要程度进行赋分，按照Likert 5级评分方法进行计分，5分为很重要，4分为重要，3分为一般，2分为不太重要，1分为不重要。

表1　访谈专家基本情况

1.2专家问卷咨询设计完成相关咨询问卷，采用德尔菲法完成进一步咨询。从护理教育、临床医学、临床护理等专业选取20位专家进行咨询，专家基本情况见表2。专家咨询共进行了两轮，第1轮咨询结束后对结果进行分析整理，并按照以下方法完善问卷：①将均分<3.5分、总认可率(选择5分和4分的专家人数百分比)<60%的专家评价指标剔除；②将部分专家提议增加的指标纳入第2轮咨询问卷中；③对专家提出疑问和意见的指标进行修改。第2轮专家咨询后，将总认可率在80%以上的指标进行保留，初步确定了护理专业学位硕士研究生的培养方案及目标。

2结果

2.1专家访谈结果培养目标：政治思想修养和职业道德素养、基础理论和系统的专业知识、临床分析和思维能力、科研能力、掌握专业外语。培养方案：学位课程学习、临床工作能力、科研与教学能力的培养。

2.2专家问卷咨询结果对专家访谈意见进行整理，将指标体系分为3级，进一步对教育、临床、护理领域的20位专家进行咨询。经过2轮专家咨询，根据咨询意见进行修改，第2轮咨询时专家意见基本一致，专家咨询结果见表3。

表2　咨询专家基本情况

表3　专家问卷咨询结果

2.2.1专家积极程度专家咨询表的回收率能反映出参与此研究的积极性及对该项研究的内容及方式的认可度，回收率越高说明专家参与本研究的积极性越高。本课题研究共发出两轮专家咨询问卷，回收率均为100%其中有8位专家提出了可行性建议，占专家人数的40%。说明专家参与研究本课题的积极性较高。

2.2.2专家的权威程度采用权威系数(Cr)表示，由专家对指标作出判断的依据(Ca)和专家对指标的熟悉程度(Cs)两个因素反映。一般认为专家权威程度≥0.7为可接受。本研究调查结果显示专家权威系数为0.842，说明专家具有较高的权威性。

3讨论

护理硕士研究生教育是高等护理教育的重要组成部分，是培养高级护理管理、教育、科研及临床护理人才的主要渠道。近年来，我国护理学硕士研究生教育逐渐由单一的培养目标向多元化的培养目标转化，学位类型由科学学位向专业学位拓展，并逐步加强临床型硕士的培养力度，以期培养出适合我国临床护理学科发展的高级护理人才[3]。2010年我国护理硕士专业学位才正式设置，国家提出的培养目标是总体层面的，对所培养研究生应该具备的能力还没有具体描述和明确要求；而且，护理专业学位硕士的方向众多,每个方向的培养标准和考核标准尚未制定[4]。在培养过程中，护理学专业学位硕士研究生临床实践能力的内涵不明确，其培养尚不能达到高级护理专门人才的培养目标。因此，制定精细化、具体化的培养目标和培养方案，进而提高护理专业学位研究生的培养质量是研究重点和方向。

本研究应用专家访谈、咨询、调查问卷等方法，对护理学专业学位研究生的培养目标及培养方案进行研究，对较为抽象、宏观的培养目标逐项逐类进行分解细化，使其成为具体的各项指标，使培养目标具体化，具有较强的可操作性，初步构建了护理学专业学位硕士研究生三级培养目标体系及培养方案。本研究虽然通过科学的研究方法、严谨的科研态度，过程详细且较完整地完成了此项研究，但是具体培养内容和教学方法还需进一步在教学实践中完善。希望在未来的研究中，能够继续对护理学专业学位硕士研究生培养进行专业细化及学科分类，提出更为科学、更为详尽的培养方案，从而进一步提高护理学专业学位硕士研究生的培养质量。

参考文献:

[1]曹洁，张小玲，武文洁.对专业学位硕士研究生教育与培养模式的思考与探索[J].清华大学教育研究，2015(1):60-63.

[2]刘瑞，于兰贞.专业学位护理硕士研究生临床实践模式指标构建[J].中华现代护理杂志,2012,18(2):181-185.-80.

[3]李淑花，商临萍.我国护理学硕士研究生教育培养现状[J].护理研究,2009,23(3A):582-584.

[4]胡翠环，袁瑜，颜巧元.我国护理科学学位和专业学位硕士教育现状与对策[J].护理学杂志,2011,26(16):25-27.

(本文编辑苏琳)

基金项目山西省软科学资助项目,编号：2011041066-01。

作者简介姜敏，硕士研究生，单位：030001，山西医科大学；田彦璋(通讯作者)单位：030032，山西医科大学附属大医院；边疆单位：030001，山西医科大学第一临床医学院；王斌全单位：030001，山西医科大学第一医院。

中图分类号：R47

文献标识码：A

doi:10.3969/j.issn.1009-6493.2016.21.025

文章编号：1009-6493(2016)07C-2637-04