基于空调器制冷一体化教学与实践的探究

王晓勇

（广西机电技师学院 广西柳州 545007）

基于空调器制冷一体化教学与实践的探究

王晓勇

（广西机电技师学院 广西柳州 545007）

随着我国教育改革的不断推进，一体化教学更在教学中得到极大的认可，其主要是将理论和实践相结合，实施理论教学与实际生产相辅相成的教学模式。一体化教学打破了以往教学方式的限制，更符合当前的教学理念，其为国家提供实用型人才有所裨益。制冷设备理论知识和技能训练相结合是技校电工电子专业的重要组成部分，该课程因综合性、理论性较强，使教学难度增加。本文从空调器制冷专业出发，提出相关的一体化教学基础和方法，旨在能够提高教学质量。

空调器制冷；一体化教学；策略

前言

近年来，技校制冷课程亦进入了教学改革的大军中，但其取效甚微，受以往教学思想的限制，学生实践动手动力较少，仅接受理论知识学习，其技能仅停滞在表面，无法正真地运用于生活中。虽然制冷课程将教材适量改编，但在实践教学活动执行中，则将较大的精力放置于单向技能培养和试验理论证实中，学生获取的技能是较为单一的，很难满意当前各项工作的需求。在教学中，学生技术能力的锻炼是一个长期积累的过程，是由其将理论转为内在系统知识的过程，而其中重要的桥梁就是通过大量的实践操作，而一体化教学正是将理论和实践集于一身的教学模式，因此教师必须要加以了解和熟练的运用。

1 一体化教学模式的概述

一体化教学模式正式对以往教学模式的冲击，其主要是将理论知识和教学实践规划为一个整体，以提高学生综合运用的能力。一体化教学是由多个教学阶段和紧密的环节联系在一起的，其之间是环环相扣的，始终围绕着核心任务而开展；即为真正地完成教学传授的技能。

一体化教学模式更走在了创新的前沿，其达到了四位一体化的教学模式；简而言之就是理论传授和实践活动为一体，将车间和教学活动场所视为一体，将师傅和教师合为一体，将学生和徒弟划为一体。此种教学中，在实践中完成教学内容，继而将由理论转化为实用技能的进程大大缩短，使教学质量显著上升。

2 一体化教学基础条件

2.1 教师综合水平高

在一体化教学模式中，教师扮演着讲师和实践者的双重身份，教师是实施一体化教授的主体，其决定着一体化教学的成功与否。因而该教学模式要求教师必须具备将书本知识与实践活动有机结合的能力。对此，教师应提高自我教学水平，不断地反思和总结，革新教学方法。

2.2 教学物质基础和教学方式的结合

在教学中，实施一体化教学重在有充分地利用教学器材，其主要包括教学空间、先进的模拟系统设备、电教仪器以及实验操作一体化系统，故学校必须要加大物资投入，根据当前市场发展趋势，与企业相结合，创建实训场所，为学生实践提供更多的参与途径。教师需利用有限的资源，将理论知识化为试验活动展现出来，提高学生的理解能力。在教学中，教师对课本结构需全面掌握，进行相应的拓展，以扩宽学生的视野，走出课本的限制。在完成教学任务时，教师应充分地将理论与技巧、过程与结论、情感和体会等渗入到教学内容中，真正地达到教学一体化。

3 完善教学装备

在实施一体化教学中，教育者需站在当前企业实际生产运作中思考，教学的目的是让学生学以致用，而不是使学生成为纸上谈兵者，因而首先要模拟真实的生产工作环境。这就需要教学设备具有综合的功能，能够满足教学的需求，有助于将系统化知识体系逐层讲解。另外在教学设备还需具备整合性资源的功能，可达到外延的作用。而在考核方面，则需根据从理论和实际结合相出发。评价需客观、公正，并与课内理论点和技巧掌握重点相结合，并注意评价和考核的可行性和实用性。

3.1 教学场所的设计

现下，制冷专业课程应将其分为“理论、实训区以及职场环境模拟区”等几个板块，而前两者需将保留以往的板书教学方式，并安置现代多媒体教学设备。可将实训台化为三列，继而形成24个相应的教学活动工位。而职场模拟区需放置对应的空调维修实习地台，而在此地台上需放置有全方位的转盘，于转盘中可放置有故障的空调等设备。该设计更有利于学生高效操作，其次，该场所还需设计总控制操作台以及触屏设备、实时监控等各项设备，以保证教学任务顺利开展。

图1 环境布局图

3.2 制冷教学设备构思

制冷设备的实训以及考核操作台在教学中是不可或缺的一部分，其是协助达到制冷教学的基础。在实训操作台需设立相应的检查仪器以及仪表等设备需求，于顶部悬挂课题挂箱架，针对课题内容的差异性给予对应的实训挂箱。实训挂箱需利用当前的免接线插接方式，于其内部安置真正的设备零件，可给予学生自由操作组合的机会。其次课题挂箱还需装置可控的参数模拟箱以及故障模拟箱，以能满足评价和考核应用。参照课题的重点知识和技能要求，利用故障模拟箱设定难度程度不同的设备故障问题，以提高学生实际问题解决能力。

4 改善教学方法

制冷专业课程实习与其他专业的教学方法迥然不同，其需要教师和学生共同参与才能完成，也更加将“做、学、教”的一体化教学观念体现地淋漓尽致。制冷专业中的教学设备虽装置较为繁杂，但是经教师讲解和将其划分为若干板块[1]后就相对较为简易，学生在学习电路板零件，可经安装以及焊接、调试等使其综合能力显著提高，亦能更适于生产需求。

在教学中，应改变以往统一教学的方式，针对学习能力较差者可布置较为简单的课题研究，避免对学生学习动力造成打击。其次，可将学生划分为小组，相互交流和学习，并邀请成绩较佳者讲解其学习的方法、重点和体会，由操作能力佳者带领动手能力较差者，进而使学生们脚踏实地深入学习。另外，在教学中，教师可依照课题需求，选用黑板、多媒体或者操作和实习台等不同教学设备。课题较易时，可指导患者在不同的工位一并展开操作，后对比操作结果；对于中等难的课题，需让学生们相互研讨，并让学生加以观摩，后由教师予以指导操作；而课题难度较大，则需要师生共同完成，以能形成较好的学习气氛。

5 空调器制冷一体化教学方法思考

5.1 教学材料的改编

近年来，空调制冷专业的教材虽有所改编，但是取效甚微。教材需根据时代的变化以及学校实习训练的规格作对应性的改编，才能确保与教学进度保持一致。在教材改编方面需多利用图、表等方式[2]，将死板的教材知识变得更加直观化；再配置于对应的操作步骤，以多媒体的方式展开教学，更易于学生接受。其次，客观站在行业的发展趋势方向，选取较多先进、使用性较强的章节入选教材。

5.2 课程设计与教学方式的改进

（1）课程设置：当前的专业课程体系需对以往体系予以补充，可将其合理地划分为文化课、专业性课程以及素质课程等几个模块，而专业课需加强一体化教学方法，循序渐进地完成课题内容。

（2）一体化教学方式：①理论与实际相连接，对于理论性较强的课时，可在实训室上课，如在学习到制冷系统的“四大零件”，可利用实物空调对比讲解；以使学生了解压力表的知识进而理解高低压设备原理；②完善实践教学平台：实践教学平台是实施教学的基础组成部分，但当前的实践仪器并不能达到教学所有要求，因而需选取合理的实训课题。其次，师生可根据教学难点和重点充分地利用实训器材进行演示，逐渐完善教学实践平台，让学生于组建的过程掌握理论知识以及实操技能。如在教学中可构建冷库操作台，并设置相应的制冷体系、制冷剂回收设置以及电气设置等，在组建的同时，教师可指导学会学习弯管以及焊接、测量等实操方式。其次还可在操作台展开相应的实训课题，继而提高学生的综合能力。

6 结束语

一体化教学是当前职业教学的发展趋势，其创新了以往的教学模式，更符合现下人才市场的需求。然而我国的一体化教学模式起步较晚，其发展还不够成熟，还需进一步完善。而高校实施一体化教学则需具备较高水平的师资力量和完善教学装备，其次将理论和设计相结合，真正地实现“做、学、教”等一体化的教学模式，为国家提供高素质人才。

[1]张绍颂.高职制冷专业《电冰箱与空调器维修》课程说课设计[J].湖北水利水电职业技术学院学报，2013，15（03）：34～40.

[2]张绍颂.高职制冷专业“电冰箱与空调器维修”课程说课设计[J].武汉电力职业技术学院学报，2013，12（02）：35～40.

G712

A

1004-7344（2016）35-0041-02

2016-11-12

王晓勇（1982-），男，汉族，一级实习指导老师，本科，主要从事教师工作。