谈学困生的工作转化

方宗云

摘 要：对于那些不守校纪、校规，学习有困难的学生，我们通常称之为学困生。对于他们的教育，一直是教育工作者所探讨的问题。教师应对他们多一点关心，多一份温暖，多一份帮助，培养他们的自信心与意志力，切不可视为包袱，如对他们放任自流、讽刺挖苦，就会使学生人格受到伤害，产生自卑，甚至自暴自弃。

关键词：学困生；自信；转化工作

不管哪一个班级都有不同程度的一定数量的学困生。我们常说的学困生就是那些学习成绩差且存在一定问题的学生。如何做好他们的转化工作，早已成为我们当班主任的一个老大难问题。

俗话说得好：看病要“对症下药”，做衣要“量体裁衣”，育人当然也要“因材施教”，做到具体问题具体分析，然后具体解决。我认为改变一个学困生与培养一个优生一样都是光荣的事，一样是在为社会和国家作贡献。其实人没有天生的差与不差，好与不好，其好坏主要由后天的经历与环境影响而造成。

一、我们必须分析、了解他们的心理状态和特点，才会做到心中有数，有的放矢

因为学困生也希望能经常受到老师的表扬、同学赏识与家长的称赞。但常常由于自身的问题，往往得到的只是老师批评、家长斥责，甚至是同学的冷嘲热讽，从而使他们的好胜心和上进心深深受到打击。教育家夏丏尊说得好：“教育如果没有情感没有爱，如同池塘没有水一样。没有水就不成其为池塘，没有爱就没有教育。”爱是通向学生心灵的径路，是教育的基础。特别是对待学困生，爱心才是使他们得到转化的最初动力和首要条件。

二、我们每位教师心里都清楚，学困生的心理承受能力和思维压力都很大，自卑感也很严重

其主要原因就在于他们常常被人冷落，得不到老师的重视与信任，平时听到的大多数是批评指责。他们更怕老师的训斥、同学的挖苦、家长的责骂。他们特别希望得到老师、家长、同学和社会的尊重、理解与关爱。我们深知“最不值得爱的学生往往就是最需要爱的学生”。哪怕只是一句亲切的话语，一个友好的动作，一次关爱的眼神，一丝善意的微笑，都能他们受宠若惊。对于这些学生，我们绝不能因为自己的懈怠、自己的情绪而迁怒学生，而应该在学生苦闷、迷茫、孤独无助时，牵住他们的手，让他们走上希望之路。以先进带后进，一有进步就及时表扬，并告诉他们要以品学兼优为荣，以厌学为耻。要分清生活中的是与非、善与恶。让他们感受到自己的被爱、被关怀，给他们带来巨大的精神力量，从而消除自卑，增强自信，从沮丧、颓废的阴影中走出来。我们对待学生，特别是学困生不能丢弃，更不能一棍子打死，不能采取简单粗暴的方法，而应让学困生在爱的阳光下逐步反省，逐步摘掉所谓“学困生”的帽子。

三、应多赏识对待学困生

对于那些不守校纪、校规，学习有困难的学生，教师应对他们多一点关心、多一份温暖、多一份帮助，切不可以偏概全，歧视厌恶，视为包袱，如对他们放任自流、讽刺挖苦，就会使学生人格受到伤害。

美国的心理学家詹姆斯说过：“人性本质的渴望，就是希望得到别人的赏识。”“好孩子是夸出来的”这句话就证实了这个结论。这种方法我相信在转化后进生身上会有独到的功效。在帮教学困生的过程中，我们一定要以鼓舞、教育为主，惩罚为辅，循循善诱，培养他们的自信心，从而逐步形成积极的健康的人格，反之，他们就会自卑，从而形成消极的人格。因此，只有让学困生得到肯定，体验成功，才能找回自信，不断前进。

四、应培养学困生的意志

学困生的一个显著特点就是害怕困难，缺乏意志，遇到困难与挫折就退缩，做事不能持之以恒。因此，对于学困生转化工作，教师应该注意善于磨炼他们的意志，培养他们不断战胜自我的意识。我们绝不能姑息、迁就，而应严格要求，使他们对自己的所作所为有深刻的反省而悔悟，从而奋起直追，向优生转化，但又必须对他们既严格要求，又要合理地期待。对于学困生害怕困难、缺乏意志，一遇到困难容易退缩，做事不能持之以恒的特点，我们在对学困生的转化过程中，要善于磨炼他们的意志，让他们不断战胜自己。

我认为身为教师，是战斗在教育前沿的实践者，应该本着“不放弃任何一个学生”的宗旨和社会责任感来对待那些所谓的“学困生”，对于他们的转化工作应该放在我教育学生的首要位置，把它当作重中之重来抓，不应采取过急的工作态度，要有耐心、信心、恒心。因为转变学困生的工作不是一朝一夕、一蹴而就的事，这是一个长期的工作。我们应坚持“持久战”的工作作风，不随便放弃一个“学困生”，应随时随地想着“学困生”，要坚信“没有教育不好的学生，只有不会教的老师”是一条真理。我坚信只要我们能用教孩子学说话、学走路的耐心和恒心，就一定有信心将我们的学困生转变为优等生。只要学校、社会、家庭共同努力，对学困生充满信任和理解，让他们在爱的阳光下，架起心与心的桥梁，就可以让学困生逐步变为优生，在德智体美劳中全面发展，成为我们每位老师心中的骄傲。

参考文献：

张乾忠.让爱融化心灵的坚冰：谈后进生的转化工作[J].贵州教育，2004.

编辑 段丽君