浅析小学数学教学中学生数学思维能力的培养

吴殿军

摘 要：数学是一门重要课程，尤其是学生在启蒙阶段学习的小学数学，对学生以后学习其他科目有着重要的影响。培养小学生数学思维能力是现代教学的一项重要的基本任务，同时也是新课改所实施的重要计划。在小学教育阶段，小学生正处于好奇心最强的阶段，是培养学生思维能力的最佳时期。在探讨小学数学教学思维能力的教学设计、创设问题情境、引导学生动手操作方面等重要教学因素，做出了相关的研究和探讨。

关键词：数学思维；教学设计；实际操作

思维能力的培养是小学数学教学的一个重要内容，对提高学生理解课文教学内容，强化学生的思维创新能力有着重要的教学意义。教师在教学过程中，帮助学生学习书本知识与思维能力的培养是两个密不可分的教学环节，二者之间在教学过程之中是同步且统一的，在教学上相互促进、相互影响。

一、数学思维的概述

数学思维是针对数学教学活动而提出的教学理念，是在数学教学过程中对数学问题的提出、分析和解决等一系列的教学探讨，从而获得对数学本质和规律上的认识的一个学习过程。通常，数学思维能力包含以下几个方面：（1）会观察、分析、综合考虑相关问题。（2）能够在总结归纳的基础上进行问题的类比推理。（3）运用自身对问题的理解，运用合乎逻辑的理论，准确形象地表述自己的观点。（4）能够有效运用各种数学概念，数学定律，辨明数学关系，形成良好的思维品质。可以说，数学思维能力是人们从事数学活动所必需的能力组合。

二、小学数学教学思维能力的培养

1.合理有效编排教学导入环节，引发学生关注

兴趣是最好的老师。教师在设计教学内容的时候，要从学生的实际情况出发，设计出符合学生年龄和思想的教学内容，充分地把学生的注意力和情感调动到教学中来，激发学生的兴趣。只有充分发挥学生的主观能动性，他们才能化被动为主动投入到学习思考中去。所以，在课堂教学环节中，教师要有效安排课堂导入环节，保证在教学第一时间吸引学生的注意力，用最短的时间激发学生的学习兴趣，让学生在思想高度集中的状态下，发挥学生的个性和创造性，进而使得学生的思维品质得到充分提高。

2.充分运用教学工具，提升学生思维能力的发展

就小学生自身实际情况来说，由于年龄小，他们对抽象的教学知识难以理解，但是数学思维的培养又是小学生最为重要的教学内容。因此，在教学中引用教学工具等较为形象的物体来帮助学生对知识的理解就显得尤为重要。教师可以依据学生的实际情况，如学生的心理特点、知识水平等，运用教学工具巧妙地结合相关的教学内容，帮助学生提高思维能力。另外，教师在教学过程中，也可以适时运用生活中的各种素材，强化学生的认知情况，如数学加减法的运算，教师可以用木棒的组合多少来帮助学生进行运算。运用教学工具，不但可以帮助学生更加牢固地掌握所学知识，同时对学生思维能力的培养也奠定了良好的教学基础。

3.适当设置相关教学问题，引导学生进行思考

在小学数学教学过程中，对学生设置相关的教学问题，不但可以激发学生的求知欲和浓厚的探究情感，同时也可以有效发挥他们的主观能动性，活跃他们的思维能力和创新意识。另外，需要注意的是，在设置教学问题的过程中，要从学生的实际情况出发，依据学生的认知能力和知识水平，设置出他们感兴趣的问题，切不可设置与学生认知不相匹配的深度问题，让他们难以理解而起不到预期的教学作用。合理有效的问题可以帮助学生进行有效的思考，提高探究问题的能力。在学生充分发挥主观能动性的同时，使得其自身的情感态度、价值观念和认知水平都能得到普遍增强。

4.引导学生实际操作，强化学生的数学思维

学生的实际动手能力的操作是培养数学思维的一个重要方面。因为学生在动手操作的过程中，手脑并用，在提高学生动手能力的同时，也强化了学生大脑的思考能力，把学生在操作过程中获得的直观上的感知，经过思考上升为理性认识，使学生明白问题的现象和问题的本质。

在小学数学教学过程中，培养学生的数学思维是教学体系中一个非常重要的教学目标，随着新课改的不断实施，在小学数学教学中，教师要不断强化自身的教学素养，用全新的教学理念和教学方法来提高学生的数学思维能力，让学生充分发挥主观能动性的同时，强化学生学习数学的兴趣，化被动为主动，进而积极地投入到数学学习中去。

参考文献：

[1]钱达亚.从直观中感悟抽象 在生活中体验抽象：浅析小学数学教学中学生抽象思维能力的培养[J].小学教学研究：理论版，2012（5）：95.

[2]宁源华.浅析小学数学教学中学生思维能力的培养[J].读与写：上旬，2015（4）：356.

编辑 段丽君