浅谈小学语文学困生的转化策略

王婷婷

树木有高低粗细，河流有长短宽窄，我们的学生也存在着各种各样的差异，作为一名教师，应该面向全体学生，让所有的学生都走向成功，要做到这一点，不是容易的事。每个班都会有几个跟不上队伍的学生，我们称他们是学困生。他们上课不愿意学习，交头接耳，扰乱其他学生，不按时完成作业，考试时总想着看别人的，这是我们每个教师都比较头疼的问题。那么，教师怎样才能改变他们、转化他们，让他们树立起理想的风帆呢？

从参加工作到现在，我一直从事小学语文教学工作。在教学实践中，我不断学习摸索，同时针对学困生的特点，合理选择转化对策，恰当进行强化引导，形成了一套行之有效的转化学困生的

方法。

一、用点滴的爱关心后进生，唤起他们学习的愿望

爱自己孩子的人是人，爱别人孩子的人是神。作为一个教师，就是要做这样一个不平凡的“人”。我刚参加工作时，接手一个学困生比较多的班级，66名学生当中有8、9个来自单亲家庭，有5个来自周围农村，艰苦的生活条件、不良的家庭教育环境，使这个班将近一半的学生失去了学习的热情。面对这种情况，我郁闷至极，经常控制不住情绪，声嘶力竭地说服教育之后，没有多大的效果，怎么办？后来我决定从走进他们的内心开始，用我的爱心换来他们对我的喜爱。关同学是一个经常违反纪律的学生，有一次，他上课又不听讲，我没有批评他，而是请他下课后晚一点离开教室，我教他读了一遍课文，本来那几天我的咽喉炎犯了，读完之后，他对我说：“王老师，你真辛苦，下次我一定认真听课。”他是多么可爱的孩子呀！其实只要我们心中真正爱他们，他们就能体会到。彤彤的父母离异，她曾经多次偷过同学的东西，我从来没有当着学生的面揭穿过他，和她交朋友，表扬她字写得很漂亮，还在全班同学间传阅，结果她的进步很快。爱学生，我换来了学生对我的喜爱，换来了学生上课时的主动参与。

二、充分利用小组合作学习

我把全班分组，每组4人，每组1号是语文最好的学生，也是组长，组长负责上课时布置任务分工。2号是副组长，副组长负责记录每个组员的上课得分。1号、2号是学习对子，3号、4号是学习对子，以此类推，每个组之间、对子之间平均水平大致相当，这样分组的方法使竞争比赛趋近于公平，更能激发学生的自信心和积极性。

三、运用激励机制，体会成功的快乐

“给点阳光就灿烂”这话说得非常好，对学困生，教师往往用一个友好的眼神、一句亲切的问候就能让他们感觉到阳光。刘某是我班一个非常调皮而且不爱做作业的学生，有很长一段时间他都让我头痛。一次批改作业后，我找他谈话，很友善地说：“我一向认为你回答问题很棒，很快就能将答案说出来，其实只要你上课多举手，就会忘记搞小动作，不信你试试看。”后来，当他举手回答问题时，我都试着用“你真行，这么难你都说对了”“刘某，你太了不起了，你是怎么想到这么精彩的话的，真佩服你！”等话进行表扬。看到他表现有进步后，下课时，我又会特意站在他那对他说一句“今天你进步了。”“今天你进步了。”这句话大概只说了一个星期，想不到他的作业居然也能坚持每天写了。这几星期，我感觉很轻松，因为再也不用去找他来补作业了。正是因为运用了激励性的话语，这名学生才有这么大的变化，才有了飞速的进步。

四、面批细改，情感鼓励

在当堂训练时，我规定学困生做完作业后可以直接交给老师面批，老师当面批改，有错及时指出、改正，改正后可以得满分。学困生批到错处马上鼓励“再去想一想”“这个字写对了嘛”“重新检查一下题目好吗”“这句话通顺吗”等话语，这样就能让学生及时地、有针对性地改正错误。对于做得好的作业，老师写上鼓励性的语句，或者奖励“一个学习章”等来鼓励他们，使他们得到满足。

五、培养学困生的意志力

众所周知，学困生也有“表现欲”，同样希望在各方面“鹤立鸡群”，但其对学习不感兴趣，缺乏动力和意志力，遇到学习上的困难往往打“退堂鼓”。但积极向上，锐意进取之心人皆有之，它需要坚强的意志作为基础，而学困生恰恰缺乏这种顽强的意志。在这种情况下，教师一定要因势利导，注意锻炼他们同困难作斗争的意志力。例如，要有意识地创设一些有一定困难的，必须经过意志努力才能完成的情景，当其遇到困难时，要给予充分的鼓励和指导，但不要代替他们去克服，要让他们独立完成等，引导他们自觉克服不良习惯，培养与各种不良诱惑作斗争的意志力。

总之，面对学困生，教师要有爱心、耐心，多鼓励、多引导，更重要的是要有恒心。学困生的转化不是一天两天就会变的，学困生是一个长期需要去关注、去帮助的对象。有这样一句话我特别喜欢：“只有让学困生的生命精彩，才有可能真正地让全体学生发展。”是啊，教师承担着教书育人的职责，那就为谱写学生美好、精彩的人生而努力吧！

参考文献：

宋青.转化小学语文学困生的点滴尝试[J].现代阅读：教育版，2012（7）.

编辑 薄跃华