合作式学习视角下的英语课堂教学方法

◎王羽佳

合作式学习视角下的英语课堂教学方法

◎王羽佳

合作式学习定义为把小组学习放在主导地位的一类模式，能够有效的提升学生的理论水平及实践能力。由于英语专业在实践中的要求很高，因此有必要采用合作式学习方法。本文探究了在合作式学习视角下的英语课堂教学方法，得出利用组建合作小组、制定丰富多样的学习主题、详细的实践流程以及各种各样的评价模式等途径在现实中运用此法。

英语是一门应用面十分广泛的学科，不仅要求学习者认真学习语言基础，还要重视增强自身在平常的交流能力和独特环境下的沟通能力。所以，合作式学习目前依旧是一种极具优势的主流学习模式，应该在学校里大力推广并实践。本篇文章会立足于合作式学习的角度，就课堂教学方法展开仔细的探讨分析。

建立合作小组

建立合作小组通常作为开展合作学习的第一步。在此过程中必须考虑以下几方面内容：每组总人数、组员的基本功、自身的优缺点、理解能力以及学习方式等。通过仔细了解组员的基本状况，科学的分配小组内的学生，确保每组内都有在学习成绩、基本功、个性、优点等方面均突出的组员，从而使得每组均可以及时且准确的完成任务。并且，老师有必要制定一些相关的活动规则，从而保证任务可以按时的、高效的进行。在英语这门学科上，主要以小班的形式进行教学，每班大约为三十名学生，其中 3～5 名学生可以组成一组，每班大约能够有 6～10 个小组。每组能够推选出一名组长作为相关实践活动的号召者，但是组长必须具备较高的组织管理水平，可以组织及负责组员在学习中的探讨、理解、交流等问题。

确立多元化的学习主题

老师应该在开学前期亦或者寒暑假期间依据课本内容及课程学时来制定合作学习的主题，且须尽早让学员得知。在每个主题的相关教学活动开展前，老师应该预先制定出学习主题，找出相关的知识点以及有用的资料。制定出的主题须可以激励起学员的自主性和积极性，从而使学员能够独立的完成学习目标。在平时的教学中，重视学员端正在探索性以及开放性问题上的学习态度，从而使学员可以自发的进行探索，将找出、讨论以及解答问题的机会让给其他组员，使得学员能够在此学习模式下提高自身的理论和实践水平。

合作式学习的实施过程

教师引导。老师根据有关的学习主题，提前将相关的学习资料发给学员，在上课的前十分钟为学员们讲解本节课主题的整体框架 ，为学员分析讲解有关的资料。学员应该做到课前预习，同时依据老师的教学思路，从而对本节课的主题得到基本的认知。在团队合作方面，学员应该在课余时间查询有关资料，做到充分的预习。

学生分组。根据老师制定的主题，学员能够依据自身状况来自主分组。小组的确定以及优化是合作学习中极其关键的一环。只有适应现实环境且分配合理的小组才可以及时准确的完成学习目标。学员依据组内制定的目标来自主学习，了解基础的理论且构建组内学习的大体框架。

学生合作完成任务。每组学员依靠各种各样的学习方法展开交流探讨，就是依据相关的学习准则展开课前 free talk 、presentation、课上交流以及课后探讨、交流、总结等，课上交流过程中所有组员均能够进行相关的交流，并且组长要起到监督的作用，同时就组员的表现展开评价。组员在交流时不仅得有自身独到的见解而且还须认真聆听其他组员的发言。在此学习模式下，组员能够很快对主题有一个大体的了解，然后将交流时出现的还未解决的问题作一个整体性的归纳，同时能够在小组内相互交流探讨，遇到难题再向老师求助。

组间展示、互动。每个小组得出结论之后进行结果的展示和模拟，别的小组能够评估及发问。由于英语在现实中的应用十分广泛，所以表现的方式能够是模拟小组训练以及情景表演，相关的专业对应相关的情境，比如，学习商务英语的学生能够进行面试、业务协商、签订合约、等场景的模拟。

反馈、归纳。老师将每组讨论的内容以及发现的问题作一个整体的评价及归纳，同时让学生把它打印成册。老师应从自主性、探讨协作、学习成效等几方面来对于学生的表现展开适时的反馈和总结。

多样化的评价方式

在合作式学习的实践以及总结后，还要对组内成员的成绩情况展开相应的评价。在英语教学过程中评估是十分关键的。在《新课程标准》中突出表明，要将学生的全面发展放在首位，不仅仅看重终结性评价，要恰当的平衡其与形成性评价之间的关系。要仔细考虑评估目标和目的，不仅不能忽视对个体及学习成绩评估，还要注重集体及教学过程的评价。评价方式要向多样化发展，能够通过自我评价、他人互评、好友互评、成绩评价、等途径来准确的体现出自身的理论水平以及学校的教学水平。

合作式学习的效果及应注意的问题

合作式学习直接影响了旧的教学关系和教学方法的变化，它使得学员间的竞争情形转变成组内协作以及组间竞争的情形，同时也使旧的教学模式下单一的师生沟通转变成师生以及生生多元化沟通，到达高效的沟通协作的目的。这在实际学习中的运用能够有效的提升学员的集体协作能力、以及学校的教学水平。

然而在合作式学习的现实运用过程中还存在许多不足之处，还须不断地改进。例如，老师应该怎样分配学员及其相应的职责，从而杜绝只有少数学员自主学习而其他学员浑水摸鱼现象的发生；老师怎样确定既适应合作式学习同时又可以有效提高学员自主性的教学内容，怎样设置难度适中同时又能够提高学员集体协作意识的问题，怎样把任务分解成多个步骤使得学员均能够有一定的收获。只有在现实应用中一步步发现与改进，才可以使合作式学习在英语教学上展现出更多的优势。

（作者单位：北京交通大学海滨学院）