成都平原地区早教机构体能训练课程现状及发展研究——以成德绵经济带为例

吴薇

成都平原地区早教机构体能训练课程现状及发展研究
——以成德绵经济带为例

吴薇

（绵阳师范学院体育与健康教育学院，四川绵阳621000）

通过对成都、德阳、绵阳9家不同类型早教中心的调查、访问研究，归纳目前成都平原3岁以前婴幼儿体能训练课程开展的现状。研究发现，目前该地区早教中心存在的不足主要包括：早教中心体能训练课程设定目标不成熟；体能训练课程理论基础和具体实施存在脱节；早教中心和家长对于体育在婴幼儿早期学习和发展的作用认知存在偏差等问题。据此，提出了明确早教中心体能训练教育的主要任务：明确婴幼儿体育教育目标，发挥以游戏为基本活动的原则，注重整合性教育与儿童发展等发展措施，以期为四川省儿童早期发展和体育教育研究提供新的理论依据和实践基础。

早教机构；体能训练；儿童早期发展

在人们物质文化水平不断提高、经济收入不断增加的当下，早教中心如雨后春笋般出现在我国大多数大、中型城市。在幼儿生长发育过程中，以运动系统、脉管系统为核心的身体机能水平发育一直处于领先地位，因此，各类早教机构将体能训练作为其课程设置的重要部分。由于，目前我国儿童早期教育的开展还处于初级阶段，存在一定不足，主要表现在早教中心对于儿童早期发展与教育课程设置没有明确的、针对性的对策[1]；没有重视体育在儿童早期发展与教育中的作用[2]；相关研究主要集中在儿童早期发展与教育的宏观政策中，缺乏各地的特色性研究内容[3]。本文通过对成都、德阳、绵阳三地具有代表性的早教中心体能训练课程现状进行调查，找出其现阶段存在的不足，并在此基础上提出发展策略，以期为四川省儿童早期发展与体能训练教育研究提供新的理论依据和实践基础。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

选取成都、德阳、绵阳三地9家不同的早教机构，其中3家为国际连锁早教中心，3家为国内连锁早教中心，3家为当地早教中心。国际连锁早教中心总部均位于美国，其所用早教课程由美国总部提供；国内连锁早教中心总部设在北京，中心以直营或加盟形式经营，课程由北京师范大学学前教育专业、中科院心理研究所等国内权威机构自主研发；当地早教中心归属于私立幼儿园，私立幼儿园为2岁半以下幼儿开设的半日制婴托班，没有特别研发专门课程，课程内容多借鉴幼儿园托班的相关教学内容及教学模式。从参与对象来看，虽然很多早教机构接受对象为6月龄以上婴幼儿，但从实际调查来看，在早教中心学习的幼儿多为1岁6个月至3岁的幼儿。

1.2 研究方法

1.2.1 文献法

通过查询相关文献，了解目前国内、外早教中心体能训练课程开设内容及教育模式等。

1.2.2 问卷调查法

根据本次研究方向，自行设计调查问卷对早教中心的家长进行问卷调查。问卷内容主要包括：家长对早教的认识，决定家长选择早教中心的主要因素，家长对目前早教中心师资、教育理念、教育体系、教育手段等的认识，家长对早教效果的理解等。

1.2.3 访谈法

对早教中心领导、部分教师及家长进行访谈。主要内容包括家长对早教中心的认识，对孩子进行早教的目的和期望的效果。中心领导和教师对早教行业的认识和看法、对目前该地区早教市场的定位、对目前参与早教的家庭特征分析等。

1.2.4 对比研究法

将三种类型的早教中心所采用的体能类早教课程及教学目标、手段等进行比较，找出现状不足，在此基础上提出相应的发展措施。

2 研究结果

2.1 早教机构课程基础对比

由表1可知，国际连锁早教机构的教育课程主要以婴幼儿心理学、婴幼儿生理学、运动机能学作为基础课程，在此基础上注重婴幼儿的身心健康发育。国内连锁早教机构，主要以大脑科学和心理学为基础课程，更加关注智力发育，在此基础上又吸收、借鉴了国外一些先进教育理念。值得注意的是，国内有家机构还开设了中国传统文化课程，积极探求中国传统文化与国外教育思想的结合。当地机构一般以现成的教学法为主，即使加入一些所谓国际先进理念，也都是较为生硬的照搬，对课程基础并不重视。

表1 早教机构课程基础对比

2.2 早教机构课程总体教育目标比较

表2 早教机构课程总体教育目标比较

由表2可知，不同类型的早教机构，对于教育目标有着较大的差别。主要体现在国际连锁早教机构和国内连锁早教机构之间。国际连锁的早教机构侧重与通过游戏，促进身心健康；而国内连锁的早教机构更看重学习，试图在学前期让儿童掌握更多的技能。当地早教中心作为幼儿园的一部分，以半日班或全日婴托班的形式接受少量2岁左右幼儿。与专门早教机构比，这类早教中心规模偏小，教学规模偏大，教学形式为多人集体教学，其主要目标为：为后期正式入园做适应性准备，因此，其目标多与幼儿园整体的办学特色和办学理念一致。

2.3 专业早教机构体育教育课程内容及目标

由表3可知，目前国内的早教机构对于体育教育在幼儿早期教育和发展中的作用还没有给予足够重视，当地早教机构半日班均开展体育教育课程，国际连锁机构主要利用大肢体运动来达到促进身体发育的作用，且很少考虑到不同年龄阶段的差异性，没有针对不同时期婴幼儿的身体发育需要制定相应的体育教育计划。国内连锁2早教机构则将这一过程分为了3个阶段，不同阶段给予不同的身体锻炼方式，值得肯定。但其他2家国内连锁早教中心还处在一个利用身体活动或简单的游戏来娱乐婴幼儿的阶段。

表3 不同专业早教机构体育课程内容及目标

3 早教中心体能训练开展现状及问题

3.1 早教中心体能训练课程的目标尚不成熟

研究发现，所有类型的早教中心都涉及到了利用体育教育来实现婴幼儿早期发展，也制定了相应的发展目标，但侧重不同且都存在一定的不足。首先国际连锁早教中心较其它2类早教中心更注重婴幼儿大肢体运动的教育和发展意义，意识到了大肢体运动可以培养婴幼儿的运动能力，促进婴幼儿身心的健康发育。3家国际连锁早教中心虽然课程名称不同，但都开展了大肢体活动的课程。而国内连锁早教中心更加注重婴幼儿精细动作能力的培养，在调查中我们发现，国内连锁早教中心认为精细动作的训练可以有效提高儿童认知能力和生活自理能力，这点对于国内的早教中心尤其重要，因为国内早教中心一个教师往往要面对十个左右孩子，尽早培养他们的生活自理能力能节省教师的大量体力精力。此外，大肢体运动有时意味着风险，很多教师不愿意采用大肢体运动的活动方式，以规避风险。至于当地早教机构也有一些婴幼儿肢体活动的课程内容，但没有具体的发展目标，其认知也还停留在肢体活动锻炼身体，让婴幼儿快乐的阶段。

3.2 课程理论基础和具体实施存在不足和脱节

调查发现，所有类型的早教机构都有自己的体能训练课程大纲和理论来源，国际连锁早教中心的材料来自美国总部，各加盟机构需获得总部授权，授课教师需经过培训并通过考试后方能上岗，总部也会不定期检查各加盟机构的教学情况。国内连锁早教机构的做法也与之大同小异。但实际走访、实地观察来看，这些理论基础与具体实施上都存在着一些脱节，例如某机构宣传采用了蒙台梭利、皮亚杰等多种早期教育精华，使用课程又经过国内专家反复验证，但在实际应用中，未明显发现这些理论的应用，询问机构负责人及教师，其对这些理论的核心内容和不足之处也一知半解。所以在实际教育过程中，由于时间、场地设施和教师水平所限，理论基础和具体实施之间存在着一定的脱节，并不能完全体现出国内外早教研究的最新理论和成果。

3.3 早教中心和家长对于体能训练在婴幼儿早期学习和发展的作用认知不足

通过走访，我们发现，无论是哪一类的早教中心还是选择此类早教中心的家长，对于体能（游戏活动）在婴幼儿早期学习和发展中的作用都是认识不足的。虽然各类早教中心都有一定的体能（游戏活动）课程安排，但在实际课程中，基本是以放松活动、小游戏以及课间休息的形式出现，并没有真正认识到体能（游戏活动）的重要性；部分早教中心虽然承认体育的重要性，但在课程安排上由于时间或场地设施的限制，也未能真正开展体育活动。大多数的家长存在着轻体育重智育的问题，要么觉得小孩应该在早教中心学习英语和外国文化更重要，要么觉得早教中心更应该培养生活自理能力，还有小部分家长认为早教中心就是托儿所，对是否进行体能训练并不介意，此外还有些家长担心体能训练会造成婴幼儿的身体伤害，这些都限制了体能训练课程在早教中心的开展。

4 早教中心体能训练课程发展策略

4.1 明确早教中心体能教育的主要任务

从调查可以发现，现有的早教中心对于其体能教育的主要任务认识不清，存在一定的误区。我们认为，以四川为代表的西部地区早教中心的主要任务应包括以下三条：1.为家长提供婴幼儿早期教育的先进理念，提供具有先进水平的早期体育教育服务[4]。例如可以请一些幼儿体育教育和体育保健的专家学者做保育专题讲座，解答家长们的困惑，提供国内外婴幼儿早期体能训练的相关信息资料。2.科学指导体能训练。如由专职老师指导宝宝在不同月龄、不同关键期的体能活动，包括婴儿触摸操、肢体活动操、基本动作发展练习、感知觉发展练习活动；开展健康合理的亲子教育活动等。3.制定科学可行的体能训练教育发展计划，提供婴幼儿健康成长所必须的体能锻炼指导以及相关的信息咨询等。

4.2 明确体能训练目标

《中国儿童发展纲要》规定，幼儿园（早教中心）要促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，培养良好的生活习惯和参加体育活动的兴趣[7]。婴幼儿的运动机能还不完善，加上生活经验不丰富，从事活动的能力、自控能力、协调自己行为的能力都比较差。这就要求教师通过培养婴幼儿积极参加体育锻炼、体育游戏的兴趣来达到增强体质，促进发育的目的。而形成上述体能训练教育目标的主要原因是由儿童早期教育的特点决定的，其中最主要的一个特点是保教合一[8]。婴幼儿时期是人生的第一个生长发育高峰期，在此过程中，婴幼儿的生理、心理都会出现较大的变化。生理上，运动系统中骨骼骨化开始形成，不恰当的生活方式和运动都会导致骨骼变形和软骨损伤，肌力的不足，导致其在体育游戏中容易拉伤肌肉；心理上，婴幼儿生活经验少，自我控制能力、生活自理能力都比较差，需要成人或年长的儿童带领他们进入社会，获取经验。此时，体育活动对于达到保教合一的教育目标，就体现出了巨大的意义。

4.3 发挥以游戏为基本活动的原则

对于婴幼儿来说，游戏也是一种学习，它是一种更重要、更适宜的学习。婴幼儿最自然的活动方式就是生动活泼的游戏。游戏是以过程为导向，以乐趣为目的，以内驱动机为主的活动[9]。游戏是学前儿童身心发展的需要，是促进儿童身体、智能、道德品质、情感、创造性发展以及成长的重要手段。在游戏活动中易唤起儿童的学习兴趣，使儿童在玩耍中受到教育。因此，早教中心应该通过有目的、有计划的体育游戏活动，促进儿童生长发育，加强机体的机能及对外界的适应能力，增强体质，为其未来的发展打下良好的基础。

4.4 注重整合性教育与儿童发展

家庭结构的改变、社会的进步和西方学前教育理念的传入，使得现阶段中国家庭生活理念、生活方式都与中国传统学前儿童教育与发展存在较大的区别，家长越来越重视儿童早期教育与发展时的周边生态环境和社区人文环境，对于幼儿园、早教中心的要求也越来越高。但是我们应该认识到早教中心的教学只是一个引导过程，只有父母在早教中心的亲子课程中与老师配合完成教学内容，才可能实现教学目标，达到相应的教学效果。同时，社区、家庭和学前教育机构三位一体的整合性教育作为目前认同度较高的一种教育方式，也提出了家庭在儿童早期教育中的重要作用，拥有良好体力活动环境的家庭，幼儿早期的体力活动才能拥有良好的发展机会，因此，与家庭的充分沟通，与社区及其他相关机构的通力合作，汇聚多方合力，共同发挥整体教育影响，是提升早教中心教育质量，共同促进儿童和谐健康发展的必然途径。

[1]王丽莉,张敏竹.0～3岁婴幼儿早教机构指导服务现状调查与分析[J].教育测量与评价，2012，(12):45-48.

[2]田甜.郑州市0～3岁早教机构发展现状的调查研究[D].郑州：河南大学.2012.

[3]刘娟.呼和浩特市早教机构课程设置研究[D].内蒙古师范大学.2014.

[4]李季湄.面向新世纪的世界幼儿教育[J].学前教育研究.1999,(5)4-7.

[5]宋明月.关于我国发展学前教育的新思考[J].才智.2011,(23)34-36.

[6]缪岚.用科学发展观统领学前教育建设[J].福州党校学报.2010,(3)42-44.

[7]国务院.中国儿童发展纲要（2011-2020年）.2011.

[8]国务院.国务院关于当前发展学前教育的若干意见.2010.

[9]刘莉娟.现代幼儿教育初探[J].青少年日记:教育教学研究.2015,(5)116.

[10]王新菊，吴彩霞.试比较蒙氏教学法与中国传统教学法[J].科学大众(科学教育).2015,(1)3-5.

Development Research of Early Education Institutions Curriculum in Chengdu Plain：Taking“Chengdu，Deyang and Mianyang Economic Belt”for Example

WU Wei
（School of Physical and Health Education,Mianyang Normal University,Mianyang,Sichuan 621000,China）

At present,the research on the development of 0-3 years old children's early development and physical education in China is still in the initial stage.This study picked nine different types of early childhood center of Chengdu plain,to find out the problems existed in 0-3 years old children's physical education curriculum,such as the goal for the early childhood education centre is not mature;physical education curriculum theory basis and the concrete implementation are inadequate and disjointed;and there is misunderstanding about physical education on 0-3 years old children.And we presented the major task of clear early childhood education centre;clear the goal of physical education;make the game as the basic principle of education;pay attention to the integration of education and the development of children and development measures.So we can provide a new theoretical basis and practical basis for the early development of children in Sichuan province and physical education research.

early education institutions；physical fitness training；development

G613.7

A

1673-1891（2016）01-0108-04

10.16104/j.issn.1673-1891.2016.01.029

2015-11-12

四川省高等学校人文社会科学重点研究基地——四川0～3岁儿童早期发展与教育研究中心课题（SCL15005）。

吴薇（1981—），女，四川德阳人，硕士，副教授，研究方向：运动与健康促进。