大学生英语听力学习中存在的障碍及策略研究

李佳炳

摘 要： 听力课程是大学英语教学的难点。本文通过分析高校大学生英语听力中存在的障碍及原因，对传统大学英语听力教与学的方法进行思考，试图找到解决问题的方案，以期为提高英语教学质量，提高大学生的英语听力水平，实现语言的交际功能提供借鉴。

关键词： 大学英语听力 理解障碍 提高策略

英语是当今世界应用最广泛的语言，因此英语教学在中国教育体系中受到很大的重视。但是中国英语教学过多重视对读和写的技能训练，轻视对听和说的能力培养。这就使得现在的大学生虽然通过英语四六级考试，但仍然无法用英语交流。根据美国外语教学法专家里费斯W.M.Rivers和坦铂利M.S.Temperly在1978年的统计，听在交际活动中所占的比例为45%，在听、说、读、写四项语言技能中所占比重最大。因此，大学英语听力课程显得尤为重要。

一、大学英语听力理解障碍因素

1.学生因素

通过教学过程的观察及对部分学生的调查，影响大学生听力理解的因素有很多，包括学习兴趣、学科基础知识、文化背景、听力技巧、语言环境等因素。

（1）学习兴趣不够

兴趣是最好的老师，有的学生认为学习英语只是为了应付应试教育，好不容易通过高考就不需要再学习英语，还有的学生认为大学里学习英语只是为了过级以便毕业时找到好工作。这就导致学生学习兴趣不够，学习动机不强。

（2）学科基础知识弱

学习者对英语语言基础知识的掌握程度直接影响听力水平。学科基础知识包括发音、词汇、语法等内容。很多学生对英语发音中的重读、爆破、连读等发音规则不清楚，自然听不懂正宗的英语发音。词汇是学习一门语言的基础，词汇量过小或者对俚语不了解会限制学生对听力材料的理解。听力当中经常涉及的语法点有定语从句、虚拟语气、被动语态等，学生掌握不了这些常用的英语语法必然听不懂听力材料中的弦外之音。

（3）文化背景知识缺乏

要真正掌握一门语言就必须了解其背后文化。英语听力材料常会涉及英语国家的政治、历史、饮食、地理、风俗等各方面。教育学家努南（Nunan）研究发现，人们只有把输入的信息与大脑已知的背景知识联系起来，才能对输入的信息进行加工理解。学生在听力中缺乏相关背景知识就不能对材料正确理解。

（4）听力技巧缺乏

任何事情都有一定的规律，听力自然也有一些技巧。有的学生在听力过程中喜欢闭目集中注意力，但这样反而会昏昏欲睡，影响听力；有些学生喜欢记住每个单词并试图理解单词的意思，这样很容易卡在一个单词上从而影响听力的顺畅；有的学生不善于速记，听着后面的忘掉前面的，无法获得对材料的理解。

（5）语言环境缺失

语言的习得与语言环境密不可分。一个英国农民就算不会写字也能用母语交流，中国学生本来就缺乏英语环境，加之平常大部分学生对英语听得少、用得少，英语听力自然很难提高。

2.教师因素

教师是教学活动中的组织者，教师的授课方式和专业素质对学生的听力学习起着至关重要的作用。

（1）教学热情不够

很多老师刚工作的前几年是饱含激情的，对体制、学生、教材熟悉之后就开始热情减退，只求马虎度日。英语听力课上老师大都是坐在教室前面讲的，所以老师讲课没有热情，下面学生也听得昏昏欲睡。时间一长，学生会觉得英语听力课没有上的必要。

（2）教学方法老套

很多英语老师观念陈旧、缺乏创新，教学方式老套。一直沿用传统的以语法为基础的教学法（the Grammar-Translation Method）进行英语教学，把教学重点放在语法、阅读方面，忽视学生听说能力的培养。在听力课上，老师经常是先放听力材料，再核对答案，再把学生有疑问的地方重复放几遍或者老师自己复述一遍。这样的教学方法事倍功半，不能真正提高学生的听力能力。

（3）听力教材陈旧

英语听力训练的最终目的是让学生在英语交流中听懂对方的意思，达到沟通交流的目的。因此，听力材料的选择非常重要。很多学校的听力教材很多年不换，内容陈旧无趣、不能与时俱进。还有的学校在选购听力教材时没有充分考虑到学生的学习程度，导致教材偏难或偏易，降低学生的学习兴趣，影响学生听力学习的效果。

二、提高大学生听力水平的对策

1.提高学生的学习兴趣

激发学生听力学习兴趣的方法有很多，如听英文歌曲、讲英文故事、看英文电影等。教师一定要为学生营造良好的学习氛围，调动学生的学习积极性。让学生自己讲英文故事以锻炼口语，口语和听力是分不开的，口语得到锻炼听力自然会提高。看完英文电影可以留一些作业让学生讨论，讨论过程中会激发大家的热情。另外，上课时老师要多给学生鼓励，学生不会回答的问题或者回答得不对时不能取笑他们，要给予一定的肯定，鼓励他们以后多开口。对于上课不积极的学生老师可以多提问一些简单的问题、下课多跟学生交流，多一点耐心学生自然能感受得到，学生喜欢老师的话自然会喜欢老师上的课。

2.提升学生基础知识

如果生硬地直接灌输给学生知识那么学生肯定不喜欢，但是如果在学生感兴趣的地方穿插一些知识，那么这些知识必定会被记得很牢。有的学生喜欢体育运动，就可以分类把体育相关的词汇和表达都交给他们或者鼓励他们听英文原版解说的赛事。比如有的学生喜欢篮球，就可以建议他们看英文解说的NBA比赛；有的学生喜欢足球，就可以看英文解说的英超或者欧冠；有的学生喜欢音乐，就可以推荐给他们一些适合练习听力和口语的英文歌曲。对于自己感兴趣的东西听得多、看得多了自然就会掌握一些基本的发音、单词和口语表达。

3.适当补充背景知识

语言是文化的载体，要学好一门语言必须具有一定的历史和文化知识。想学好英语就要了解一些英语国家的历史、风俗和文化常识。听力课本上有很多有意思的话题，比如在讲球类运动的时候可以讲一下football和soccer在英、美国家的区别，顺便讲一下在这两个国家最受欢迎的球类排行及这些受欢迎的球类历史；讲习俗的时候可以讲一下世界各国打招呼方式的不同及这些不同的历史由来，比如新西兰土著毛利人的碰鼻礼、菲律宾的吻手礼等；讲饮食的时候可以讲一下各国饮习惯的不同及食物的由来，比如hamburger（汉堡）和德国城市hamburg（汉堡）的关系，french fries（炸薯条）和France（法国）又有什么联系，法国人为什么喜欢吃蜗牛，辣椒又是怎么从美洲传到的中国。这些背景知识的补充能帮助学生更好地理解听力材料，提高学生学习英语听力的兴趣。

4.讲授听力技巧

很多学生听不懂材料，不是因为知识不够，而是因为不能掌握正确的听力技巧和方法。教师应该让学生掌握基本的听力技巧，这样可以让学生在听力学习中更得心应手。首先，在听力训练时，教师要帮助学生彻底改变以听单词为中心的习惯，把注意力转移到语篇大意上。不要力图听懂每个单词，否则会分散听者注意力，很快将已听到的信息遗忘。其次，要学会推理、预测。通过对听力理解的研究可知，听者在听的过程中不断地对后面还未听到的内容进行预测，然后修正预测，最后达到理解材料的目的。教师要指导学生根据语境及说者的语调、语气对没听懂的部分进行预测。

5.选择有意义的听力材料

听力材料的难度与趣味性会影响听力学习的效果。听力素材的选择应以难度适中为原则，不应过于拘泥语法。想要学生能够听懂各类英语材料，就要让学生全面接触生活语言。教师可以选择一些词汇简单、发音清晰、节奏舒缓的英文金曲作为听力材料，也可以选择一些外国影片让学生欣赏，反复播放经典桥段，对学生进行台词训练。总之，选择教材应该注重娱乐性、趣味性与时代性，同时应该由易到难地对学生进行训练。

语言学习是一个长期过程，短时间内看不出质的飞跃，所以听力水平的提高并非一日之功，既需要老师的正确指导，又需要学生的不懈努力。老师和学生要相互沟通、相互配合，在实践过程中不断改变教学与学习方法，假以时日，学生的英语听力水平定会有所提高。

参考文献：

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