生态化多层次共享型校企互动式商英专业教学资源库建设路径

王志娟，陈宏聪，胡姝雯

（广东交通职业技术学院，广东 广州 510650）

生态化多层次共享型校企互动式商英专业教学资源库建设路径

王志娟，陈宏聪，胡姝雯

（广东交通职业技术学院，广东 广州 510650）

在互联网+背景下，生态化多层次共享型校企互动式商英专业教学资源库建设路径的研究具有重要的现实意义。基于相关概念的界定和前人研究的成果，分析了商英专业教学资源库建设现状，阐述了商英专业教学资源库的建设路径和资源库的建设成效。

共享型教学资源库；建设路径；生态化；多层次；校企互动式；商英专业

移动互联网技术的快速发展，智能手机、平板电脑在校园中快速普及，移动终端将逐步代替传统的PC，自己可掌控学习时间的在线学习自诞生之日起逐步受到人们的青睐，比如用手机APP学习公务员考试要点、交通规则考试要点，借助网络视频学习各种生存法则和技巧等，基于智能手机和平板电脑的移动自主学习将成为新时代学生主流的学习途径，各地院校也都在积极地建设支持移动学习的无线数字校园网络。据 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020）》，为了支持在线教育的发展，国家开放大学纷纷建立，以现代信息技术为支撑，非学历教育与学历教育一样如火如荼，实施远程开放教育，让教育景观变得多元化，移动环境下的教育教学在模式和理念上正在发生深刻的变革，教师不再是学生获取知识的唯一途径，教师的角色逐步转变成帮助学生解决学习过程所遇到的问题，开展微课教学、翻转课堂、案例教学、项目教学和讨论式教学，监督、指导和评价学生的学习过程。如何帮助教师实现微课教学、翻转课堂等？原来PC架构时代的课程资源、教学模式和辅助平台不能适应移动学习需求，如何建设和应用面向移动终端的数字化课程资源和教学互动平台成为当前信息化教学领域重要的课题。

1 概念的界定

生态化多层次共享型校企互动式商英专业教学资源库的建设研究，旨在探索促使资源库生态化的基本途径，寻求共享和校企共建资源库的有效方法。 “生态化”是指依据生命系统生态平衡，协同进化的观点，生态化专业教学资源库顺应资源“自然生长”，适应资源生命成长需要，通过动态构建各门课程教与学资源平衡、协同、和谐的环境，促进资源“自然生长”与学生“助学”教师“助教”成人自学的有机结合。“多层次”是指本科-应用型本科-高职三个层次。“共享型”是指秉承以学生为主、为社会服务的宗旨，发挥在建的资源库的最大效用；使学生借助专业教学资源库达到自我学习、自我评价、自我提升的目的；为全国本专科院校、企业和社会学习者提供商务英语专业资源检索、信息查询、资料下载、教学指导、学习咨询、就业支持、人员培训等服务，满足商务英语专业在校教学、在岗培训、终身教育等方面的共性需求，真正将扩大资源利用的受益面落到实处。“校企互动式”这里是指开展校际、校企间的资源共建共享合作，推动资源库建设的持续更新。基于前人相关研究，深入挖掘、提炼生态化共享型校企互动式商英专业教学资源库建设研究的核心理念、路径以及实现网络资源库利用的方法。这是本文尝试突破的重点所在。

2 文献研究概况

互联网为人类提供了一个可以自由交换思想的奇妙平台，为人类更进一步地获得和应用知识提供了可能。在线教育高度灵活，给人们极大的时间自由，国内外学者们越来越关注其发展前景。“资源库”三个字，从2012至今不分来源类别，模糊检索到 6,428 条结果。“资源库”精确检索核心期刊和CSSCI期刊结果为507。“英语资源库”5个字精确检索核心期刊和CSSCI期刊，结果为零，模糊检索核心期刊结果为7篇，模糊检索到CSSCI期刊2篇。以“资源库和专业教育” 为主题，所有期刊不受时间限制模糊检索到32 篇论文，核心和CSSCI期刊中模糊检索到 6 篇论文 ，CSSCI 期刊中只有 4 篇论文 。以资源库、素质教育和专业教育为主题，所有期刊不受时间限制模糊检索到 1篇论文。实证研究结果由以上实证分析，可得出以下研究结果：商英专业教学资源库对大学生日常生活产生了广泛而深刻的影响。大学生在使用资源库的过程中展现了较强的求知欲和自我满足感。

3 商英专业教学资源库建设现状

高职院校专业教学资源库建设主要存在以下问题∶注重立项和开题阶段的分工及其他一些工作，此后就开始有虎头蛇尾的苗头出现，资源库的运行状况和建设管理效果有不同程度的松懈现象;资源库标准定位低端化，应用性能较欠缺;整体的规范化也不够，资源整合过程中步履维艰; 很多资源库平台只是束缚于“资源有多少库存”，将海量电子资源上传显现随意性的堆放，对按标准建设的资源库其规范化落实不够到位。而对共享型资源库的错误认知是，下载等于共享了，在建设资源库的过程中尚未明确的统一标准架构，资源内部结构的不够细化导致资源结构不清晰，各种资源分类被强行固化、排序静态化，无法满足用户使用下载等个性化需求。缺乏质量监控，内容快速劣化。建设生态化教学资源库是一个思路。在线学习确实很灵活且方便很多，倘若直接将传统课堂的视频挂在网上，那可不是真正的在线教育。线上课程对呈现方式有个更高的标准，通常彰显出内容高水准、制作高端化、包装高要求的“三高”课程。线上用户不像真实课堂中的学生，一旦内容失去吸引力，学习必然戛然停止。希望更多的学生能从商英专业教学资源库中受益，通过学习与实践，将商贸专业知识、互联网思维与我国的互联网产业发展进行有机结合，进一步推动行业发展。

4 商英专业教学资源库的建设路径研究

4.1 多层次校企互动式商英专业教学资源库

商英专业教学资源库的建设依赖于互联网技术和产品设计，而至关重要的是了解高职教育、专业建设和英语教学的本质，明白教学特征，精于教学研究。对于在线教育来说，实际上网络技术是辅助手段，其任务是更好地展现整合过的教学内容，因此，其本质仍然是教学内容研发。其定位是基于高质量的内容研发和行为分析的在线交互式学习。鉴于此，集聚16所全国本专科院校包括广东交通职业技术学院、广州工程职业技术学院、广东财经大学、无锡商业职业技术学院、广州铁路职业技术学院、西安翻译学院、浙江经济职业技术学院等最优质的专业教学资源，每所学院均有合作教学企业，企业有发挥行业指导作用的专家，最终形成一个生态化的机制。开展校际、校企间的资源共建共享合作，扩大资源开发的覆盖范围，形成本专科、成人教育三个层次，构建“专业学习领域课程+基础学习领域课程+素质拓展领域课程”的专业课程体系，进行网络课程、课件的研制和开发，积极制作和搜集教学资源。搭建“专业资源库+课程资源库+应用资源库+素材资源库”的架构，建成校企互动模式的商务英语专业教学资源库，实现教学资源的企业化、生产化、标准化和规范化，资源更新实现即时性、发展性和前瞻性。为学校、企业、行业、政府合作育人和社会服务提供一个基于专业层面的开放协作育人平台。

4.2 生态化共享型商英专业教学资源库

为了确保资源库建设的持续更新，坚持以生态化建设为手段。具体实施措施是以外贸英语函电为基本单元进行资源库建设，在本校得实企业创建的平台建立接口进行衔接，在这门课建设基础上复制本专业精读、听力、英文写作、国际商务单证、商务翻译、广交会实习、毕业设计与答辩、商务英语、英语视听说等课程模式，实现自动成长。顶岗实习课程资源在学校教务处专门建立的综合管理网站上，其好处是管理更加方便，可以借鉴本校其他专业该课程的建设经验，且教务处在各个时段一旦统一下发指令，专业负责人和任课老师按时完成各项操作任务。秉承以学生为主、为社会服务的宗旨，发挥资源的最大效用。使学生借助专业教学资源库达到自我学习、自我评价、自我提升的目的；为全国本专科院校、企业和社会学习者提供商务英语专业资源检索、信息查询、资料下载、教学指导、学习咨询、就业支持、人员培训等服务，满足商务英语专业在校教学、在岗培训、终身教育等方面的共性需求，真正将扩大资源利用的受益面落到实处。

4.3 规范化的商英专业教学资源库

规范化的课程资源库，其建设方案、运行与管理方案同步设计;将“人”作为最重要的资源纳入资源库系统管理;教学资源逐步累积，扩大充实。任课教师上传优秀的网络课件、特色专题、参考资源目录、例题和在线问题等资源，“学生的作业与考试”栏目里分最新考试和最新作业。“我的助手”栏目里设置了待批改的作业、待批改的考试、待审核的帖子、待审核的问题和待回答的问题5个部分，专业资源库平台支持多样化的资源素材类型，比如教材资源、教学录像、教学课件、教学案例等，课程统计包括课程资源、在线答疑、知识点个数、课程作业数、课程考试数、课程发帖数、问卷投票、其它栏目和总访问次数。基于信息化技术的专业教学资源校际联盟共享机制，形成了师生下载和分享优秀资源的良好循环。

5 商英专业教学资源库的建设成效

学习是一种研究，更是一种满足自我获得感的能力，会快乐于每一次尝试，每一次创意的撷取。如何激发学生深度学习，不仅是“合乎道，至于德”的问题，也牵涉到学生人生规划与兴趣的统一，是否愿意分享和追求卓越的问题。而资源库教学中通过借助各种教学内容和方法手段方面的设计，让学生感受到了学习的意义，特别是能够与学生的需求和发展结合在一起，并且通过赏识性评价激励，让学生增添了一些享受学习、体验一下超越自我后的乐趣。在本校给近3年的毕业生和在校生的随机调查问卷中可看得出。此次问卷调查开始时间是2016年4月18日，结束时间是2016年4月30日，为时12天，收到的样本总数为318份。就拿问卷中两个单选题为例。第8题问学生找到的学习资源能否直接为其所用。反馈的结果是59.75%的学生认为可以（见表1）。第13题问学生现有教学资源符合学生专业发展的需求程度如何，68.87%的学生认为比较符合（见表2）。这里不难发现学生对本专业资源库还是认可的。

表1 学习资源能否为学生所用意见反馈

表2 教学资源是否符合学生专业发展意见反馈表

课题研究过程中注意到学生利用资源库自主学习时其潜藏的聪明智慧得到不同程度的发挥，表现在设计自主学习方案并随时根据需要扩充或修改，按小组共建自测体系进行学习评价，相互比较自测题的分数，相互交流学习效果，如攻克了哪些重点和难点，学生做到心中有数。另外，加大了其学习方式上创新能力提升的步伐，全班学生的学习方式多种多样，别具一格，如13级1班大多数女生选择线上视频线下翻译相结合，14级2班男生喜欢线上听力线下写作相结合，学习氛围日益浓厚，学生的四六级考试通过率屡创新高，最高分也不断刷新，职业资格证书考试通过率为99%，学生的综合素质也得到相应提高，而且自然而然地丰富了英语教学法等方面的研究内容，同时又为高校信息化教育和职业教育机构咨询提供了借鉴作用。

6 结束语

将信息化教育理论引入商英专业教学资源库的研究，具有重要的理论价值和应用价值，由于课题组的商英专业教学资源库处于尚未完善的阶段，因此需要通过与合作学校特别是合作企业的加盟实现自我评价、自我满足和自我提高。凭借互联网时代各种信息化资源，以多元化教学手段，帮助学生感受外界事物刺激眼、耳、鼻、舌等器官，最后由大脑这一感官中枢，同步实现信息交互，以提高学生英语语言技能和综合素养。此外，本研究以商英专业学生为调研对象，局限性在所难免，但潜藏着为后期其他专业的相关研究提供借鉴的功能。

[1]王林毅，于巧娥.基于大数据的教学模式探析[J].教育评论，2015，（5）：114-116.

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[3]钱红，张庆堂.高职院校专业群建设的实践与思考[J].江苏高教，2015，（1）：140.

A Studie on Ecological Multi-level Construction of Sharing Teaching Resources Storehouse of Business English Supported by Enterprises

WANG Zhi-juan, CHEN Hong-cong, HU Shu-wen
（Guangdong Communication Polytechnic, Guangzhou 510800, China）

Under the background of “Internet+”, it is significant to study ecological multi-level construction of sharing teaching resources storehouse of Business English supported by enterprises. This paper, based on the related definition and previous studies, analyzes the status quo of teaching resources storehouse of Business English and illustrates its construction path and the effects of constructing the resources storehouse.

sharing teaching resources storehouse; construction path; ecological; multi-level; interactive mode between enterprise and college; Business English major

H319

A

1672-2841（2016）02-0073-03

2016-05-10

教育部职业院校信息化教学指导委员会2015年职业院校信息化教学研究课题立项（2015ZX04）。

王志娟，女，教授，硕士，研究方向为翻译理论与实践、应用语言学和英语教学。