“互联网+”时代特级教师的新作为

熊云贵

微课达人

在2014年前，对于什么是微课，微课有什么作用，怎么制作微课等，我一无所知。2014年春季学期，我开始着手上网查阅资料、发动骨干教师带头研究微课，成立了“宜昌外校微课技术攻关小组”。从开始使用屏幕录像专家到使用Camtasia Studio等软件，微课技术攻关小组成员初步掌握了微课制作技术，以此为契机对全校老师们进行微课培训。从此，开启了微课制作之旅。

微课制作技术门槛不高，不需要多大额外经费投入，使用手机、电脑及下载的录屏软件，根据网上的微课教程用心体会、反复实践就可以制作称心如意的微课了。

从一个信息技术的门外汉，经过学习探索，目前我已能熟练掌握微课制作技术，并制作了几百个微课，放在小蚂蚁移动教学网站，供全国各地学生观看学习。微课类型有：情景微课、预习微课、实验微课、解题微课、知识微课等。这些微课对于创设情境、预习新课、观察实验、掌握技能、正确解题、掌握知识等起到积极作用；还对激发思维、营造氛围、升华情感、丰富想象、近距观察、反复学习、突破时空、减少伤害、规避危险起到积极作用。我还应邀为20多个单位进行了微课制作培训，逐步成为一名微课达人。

以下列举部分微课的应用案例。

1. 创设情境，营造氛围

微课案例一：“一师一课”省级优课——高中化学必修二第二章第二节《化学能与电能》。我制作应用了《化学电池的广泛应用》微课，用在课题的引入。当今社会，化学电源被广泛使用。我用1分30秒的微课展示了手机、电脑、电动车、照相机、电视遥控器、空调遥控器、家用血压仪、剃须刀、各种干电池、纽扣电池、锂电池等画面。在直观的画面、优美的配乐、简洁的语言中，让学生欣赏了与各种化学电源相关的产品。通过本微课，创设了情境，营造了氛围，让学生了解化学电池在身边的美妙应用，从而激发学生学好本节课的欲望。我直接讲述，与微课相比，效果相去甚远。

2. 丰富想象，激发思维

微课案例二：“一师一课”省级优课活动中，我制作微课《原电池中电子的转移及离子的移动》，用在难点的突破。电子、离子看不见、摸不着，原电池中电子的转移及离子的移动是个难点。我在网上搜索到相关视频，进行加工、剪辑制成微课播放。1分9秒的微课，动态展示了锌失去电子，电子沿着导线流入铜片，溶液中氢离子在铜片上得到电子生成氢原子，两个氢原子结合生成氢气分子，氢气在铜片上析出的全过程。这个微课，丰富了学生想象、激发了学生思维，加深了学生对原电池微观原理的理解。

3. 预习指导，有的放矢

在新课学习前或者做实验前，我录制预习指导微课，让学生提前知道学习及实验内容、熟悉实验仪器，学习或实验时，就有的放矢、事半功倍。

4. 远程操控，突破时空

高考前夕，高三学生回家调整、备考，学生已经无法再集中到校。我将临门一脚的交代环节，录制成微课，让学生观看，收到了意想不到的效果。

5. 反复学习，减轻劳动

现在我已经将高中化学重要的知识点制成系列微课，供没有听懂的学生反复观看。因病缺课、上课走神的学生，也可以通过微课，自主学习。新课录制微课后，单元复习课、期中期末复习课、高考复习课都还可以用。当然，必要时教师可以根据实际情况，适当调整。

6. 减少伤害，规避危险

对于危险实验、污染性实验、不便于观察的实验，我录制了专门的实验微课，以减少伤害、规避危险、方便观察。目前，我已经下载及自录了高中化学实验微课近百个，几乎涉及所有化学学科的实验内容，比如氯气、溴、硫化氢、二氧化硫等有毒气体的实验以及碱金属中铷、铯等与水反应的危险性实验，都已经录制成微课。

为了促进本校其他教师掌握微课技术，我结合上级部门的相关安排及我校工作计划，把学校第3届课内比教学与学校首届微课比赛结合开展，制订了“宜昌外国语学校第3届课内比教学暨首届微课比赛”方案。经过动员组织，收到了70名教师共96份微课作品。经过学校评审组评审，评出一等奖40名、二等奖17名、鼓励奖13名。

我还及时发布各级微课比赛信息，动员教师参加相关比赛。各种比赛，我都能够身先士卒，率先垂范。一批教师在各级微课比赛中获奖，如我的微课在湖北省化学微课竞赛中获得一等奖，在宜昌市微课竞赛中我和邓秦、王英姿、雷晓红等老师获得一等奖，我校是获得一等奖最多的学校，学校被授予优秀组织奖。

小蚂蚁移动教学第一人

2014年，我与小蚂蚁移动教学系统结缘， 成为全国第一个使用小蚂蚁移动教学系统的老师。我相中了小蚂蚁移动教学可以更好地创新学科教学，小蚂蚁移动教学相中了我作为特级教师，能够不断创新、追求卓越的精神品质。我将小蚂蚁移动教学的新技术与学科教学有机融合，积极推广小蚂蚁移动教学新技术。目前，我是在小蚂蚁移动教学系统上传微课及教学资源最多的老师，以下列举我使用小蚂蚁移动教学的部分做法，供同行参考。

1. 智能评价，方便三方

（1）方便老师

以《化学能与电能》为例，为了检测及巩固所学知识，我设置了3道选择题。第1道题出现在学习原电池构成条件之后，通过小蚂蚁教学平台的智能评价系统，我当场获取数据（表1）。

根据系统显示的各选项学生名单及我对学生的了解，有针对性地请学生回答问题，及时搞清楚学生的困惑与问题。

第2、3道题出现在所学知识点全部讲完之后。针对学生答题情况，学生对构成原电池加快反应速率还存在疑惑，我及时补充了粗锌、纯锌分别与稀硫酸反应的实验，学生心服口服，印象深刻。

利用小蚂蚁教学平台的智能评价系统，我对这节课学生的学习情况了如指掌。根据智能反馈情况，我的课堂讲评更加有的放矢，课堂及课外的补救或强化措施更具针对性。

对于课外作业，小蚂蚁移动设备可以实现作业批改的自动化、电子化，可以免去老师大部分的作业批改工作，而将精力集中在难点、重点的统计和总结上来，随时进行教学调整。

（2）方便学生

小蚂蚁移动系统使训练反馈更加及时。而学生只要做完作业点击提交，就能够很快知道正确答案及解析，不需要等到老师批改后才知道答案。学生还可以知道该题全班答题正确率、答题时间，了解自己在班上处于什么层次。小蚂蚁教学系统还能够为每位学生整理专属于自己的个性化错题集。

（3）方便家长

通过小蚂蚁移动系统，家长可以随时随地了解孩子的学习状况，并能与老师及时沟通交流。

2. 个性评价，互动反馈

仍以《化学能与电能》为例，在比较归纳原电池与普通氧化还原反应的规律时，我布置学生在学案上完成两个任务：一是写出锌与硫酸反应的化学方程式，标出电子转移的方向和数目，指出氧化剂和还原剂。二是填写表格：电极材料、原电池正负极、电极反应式、发生的反应。

布置任务后，我在下面巡视，根据学生答题情况，我利用小蚂蚁系统的在线教学系统功能，将有代表性的某位学生的答题情况用手机与白板联合截屏，进行讲解，可以有效解决以下问题：（1）传统课堂布置任务马上让某个学生到黑板上去写方程式，选哪个学生去，遇到困难耗时间长怎么办等问题，老师颇费心机。（2）传统课堂布置任务老师巡视后再让学生到黑板上写，一是还需要花费时间，二是占用黑板资源，三是写在黑板上的字体不如投影的字体可以随意缩放。

随着小蚂蚁移动系统技术的更新，课堂评价及反馈又有了新的创新。现在学生作答，只需要通过Pad书写或者拍照，直接推送，教师可以更加方便地接收与批改。

3. 实验直播，清晰直观

《化学能与电能》属于理论课，内容较为抽象难懂。为了将抽象难懂的理论具体化，我尽量多设计一些实验让学生直观感知。为了尽量让全体学生都能够观察到实验，我用了小蚂蚁平台在线开课技术，将实验用手机放大后同步直播到白板上，画面清晰直观，起到较好效果。

除了课本上原电池使电流计指针偏转的实验外，我增加的实验有：（1）为提高兴趣，我增加了原电池使灯泡发亮的实验。（2）为了帮助学生弄清原电池构成条件，我增设了4个探究演示实验：只让锌与硫酸反应能否产生电流？只让铜与硫酸接触能否产生电流？将硫酸换成酒精能否产生电流？将铜和锌插在两个装有硫酸烧杯能否产生电流？（3）为了帮助学生理解原电池原理及电极反应，我根据需要反复实验。第一次，我让学生重点观察灯泡是否变亮，意在体验原电池的概念。第二次我让学生重点观察氢气在铜片还是锌片上产生。

常见的演示实验，后排学生往往看不清楚，老师往往点前排学生描述实验现象，对后排看不到现象的学生来说，他们是有遗憾的。本次，我用了小蚂蚁系统在线开课技术，用手机放大后同步直播实验到白板上，画面清晰直观，所有学生都能够看得见。

4. 建立联盟，寻求突破

为了更加有效地推动微课及移动教学，我积极倡导组建小蚂蚁移动教学教研联盟，定期开展研究活动。仅2016年1-5月，我牵头组织的大型观摩活动有：宜昌市各校高中数学教师近50名在我校听取使用小蚂蚁移动数学研讨课；高中化学省、市名师工作室专家20人在宜昌外校观摩小蚂蚁移动教学化学研讨课；宜昌市信息化教学应用研讨会在宜昌外校召开。

值得一提的是，2016年5月13日，在我的倡导下，宜昌外国语学校与重庆第二十九中、西安恒坐标教育科技集团联合主办“千校共建教育云”小蚂蚁云课堂跨区域研讨会。研讨会课堂利用智能移动教学平台——小蚂蚁，实现了重庆二十九中、宜昌外国语学校两所学校的全时互动，一位教师跨区域同时教授两地学生。网络全程同步直播，全国各地老师学生都可以共同参与。为了将微课及移动教学研究引向深入，我组织本校部分骨干教师校参加了正式立项国家级课题《专题学习微课设计及应用研究》的研究，并且确立了“应用小蚂蚁移动教学平台，推进微课设计与应用研究”的子课题研究。

时代在发展，技术在进步。我将与时俱进，不断提升自己应用新技术的能力。作为特级教师及学校教科研负责人，我还将带动更多教师学习新技术、应用新技术，为教学教研增光添彩！