SCORM标准微课程的设计与开发研究

杨志亚++焦宝聪

【摘 要】微课程作为一种重要的教学资源，在各级各类教育活动中被使用。然而资源的不可跨平台性及可重用性不高，造成了微课程资源的浪费。使用SCORM标准来规范微课程资源的建设，是解决这一难题的可行方案。本研究阐述了建设SCORM标准微课程的必要性，并对SCORM微课程进行概念界定及课程包分析，试图给出SCORM微课程设计的操作程序，并以九年级上册数学知识点“一元二次方程根与系数的关系”为例，简单探讨SCORM微课程的开发过程。

【关键词】微课程；SCORM标准微课程；设计；开发

【中图分类号】G434 【文献标识码】A

【论文编号】1671-7384（2016）07-0036-04

引 言

针对如何合理利用和共享现有的教学资源，使学习资源可重复使用和具有互操作性等问题，1997 年美国ADL（Advanced Distributed Learning Initiative）提出了可共享内容对象参考模型SCORM[1]课程对象结构标准。SCORM是对于数字内容教材的制作、内容开发提供一套共通的规范，SCORM标准的学习内容对象具有高水平的可访问性、互操作性、适应性、重用性等[2]。微课程是具有明确教学目标，围绕教学目标进行教学设计，集中说明一个知识点或解决一个问题，学习时间在5分钟～15分钟的小课程[3]。一节完整的微课应该包括指导教师的教学设计单、课件和学习者学习使用的微视频、学习指导单、测试题和辅助资源（可选）[4]。当前，学习者行为网络化成为发展趋势。学习SCORM标准微课程时，每个学习者的学习进度、学习成绩、学习状态、学习时间以及学习交互等可以被非常详细地跟踪和记录[5]。通过跟踪记录学习者行为并对数据进行分析有利于教育资源开发，支持教师更好地组织和改进课程设计，并且对学习资源及学习者做出有效评价[6]。和云教育服务平台相结合，把微课程应用于资源共享课的建设中，真正在教学中得以运用，可以给教学带来真正的效果。本研究基于微课程的六要素，以九年级上册数学“一元二次方程根与系数的关系”为例，浅析SCORM微课程的设计与开发。

SCORM标准微课程

1. SCORM标准微课程的概念界定

SCORM标准微课程是利用SCORM课件开发工具，将教学设计单、课件、微视频、学习指导单、测试题、辅助资源（可选）即同微课程相关的所有文件，以PIF（Package Interchange Format）的格式形成的ZIP课程包。

2. SCORM课程包分析

SCORM标准微课程的课程包结构如图1所示，课程包内包含与微课程内容相关的所有物理文件和一个清单文件。每个文件资源与结构性资源独立存储，便于根据名称或关键字查出所有相关信息。物理文件包括微课程的六要素文件、图片声音等多媒体素材文件及其他文件，清单文件是一个XML文件，用它来描述整个课程包中课程内容的详细结构和内容如何组织的各种关系信息。清单是一个可重用的单元，可以包含所有的子元素和子清单，用来封装元数据（Metadata）、组织（Organization）和资源（Resource）。元数据主要用于SCO（可共享内容对象）的查询和定位，它以统一的形式描述微单元、可共享内容对象、内容组织结构、内容聚合，通过识别、分类、查询和获得在平台中或平台之间共享和重用。SCO是课程中最小的并可以和平台互通数据（被跟踪）的元素，它集合了一个或多个asset。asset是课程最小的不可分割的元素，不能和平台互通数据。asset和SCO构成了微课程的Resource集合，它们只是资源，要想学生利用资源开展学习活动，必须有相应的教学活动，表现为资源的顺序。在SCORM中，每一个项目（Item）是一个小的教学活动，通过形成一系列活动有序组织，形成内容组织（Content Organization），即学习路线。各种学习路线及资源集合形成内容聚合（Content Aggregation）。

SCORM标准微课程的设计

SCORM标准是教学过程设计、学习者学习方式设计等教育新理念与分布式服务技术紧密结合的产物，其提供的数据模型是诸多网络教学平台所遵循的实际规范和课程组件设计编写标准[7]。SCORM实现了资源重用与平台迁移，与知识内容本身并没有太大关系。符合SCORM标准的微课程，不一定是质量好的微课程。一个好的SCORM标准微课程，重点在于课程的设计。

1. SCORM标准微课程的设计原则

资源的内容聚合，直接关系着能否根据不同教学设计重新组织与包装。在进行SCORM标准微课程设计时，要遵循以下原则：（1）各类资源的独立保存粒度要小，但又能整体性地呈现微课程资源：既能查询组成微课程的文件类资源，又能查询具有完整教学设计的微课程资源；（2）根教学内容和教学目标，合理根据需求设定SCO 或 asset。一般来说，交互程度低的内容组合可以定义为 asset，以节约系统开销；反之则定义为 SCO。（3）SCO 的设计必须考虑与平台的传递数据等交互功能。对于特殊的参数传递和功能实现，需要设计页面内脚本或调用特定的标准 API 函数来处理。（4）每个微课程须有独立的且以 imsmanifest.xml 命名的清单文件，用于定义课程结构，并将其包装成为有组织结构的课程。

2. SCORM标准微课程的设计操作程序

基于SCORM的模块化思想与微课程的六要素，本研究以迪克·凯瑞教学设计模型为基础，试图给出如图2所示的一个SCORM微课程的设计操作程序，帮助教师逐步完成与微课程相配套的教学设计单、课件、微视频、学习指导单、测试题、辅助资源，进而通过SCORM课件工具开发出SCORM课程包。

从图中可以看出，SCORM标准微课程设计的操作程序可分为三大部分：设计、开发、打包。第一步，根据学科课程标准确定学习目标，在分析学习内容、学习者与情境的基础上，拟定学习目标，根据学习目标开发出本微课程相对应的内嵌式测试题或独立测试题，设计一系列有序的学习活动；第二步，根据实际教学需求，选择合适的课件开发工具，经过对课件的知识结构、界面等设计后，开始制作直观简洁、美观、交互性强的课件，进而制作出微课程的核心要素——微视频，当有需要拓展相关知识时，制作出配套的辅助资源；第三步，利用SCORM课件工具编辑已有内容，制作出完整的SCORM微课程。

SCORM标准微课程的开发

基于SCORM标准的课件开发工具有：（1）Camtasia Studio；（2）Articulate Storyline；（3）Adobe Captivate；（4）Lectora；（5）iSpring；（6）Reload Editor；等等。 本研究以九年级上册数学“一元二次方程根与系数的关系”知识点为例，探讨如何使用Reload Editor软件开发符合SCORM标准（以SCORM1.2版本为例）的微课程。

第一步，准备好教学设计单、学习指导单、课件、微视频、辅助资源、测试题。此微课程的课件使用Prezi软件开发，使用屏幕录制软件Camtasia Studio制作成微视频，在微视频中嵌入了测试题，如图3所示。

第二步，选择课程包保存位置。启动软件后，点击菜单栏的【File】，在【New】的下拉选项中选择【ADL SCORM 1.2 Package】，在弹出的选项中为新包选择保存位置，生成图4所示的文件，其中左侧为物理文件，右侧为内容包结构。

第三步，导入资源。这里的资源既包括asset，又包括SCO。通俗地说，微单元就是课件或视频等可共享内容对象对应的素材，设计制作后成为可共享内容，即课件、微视频、辅助资源、教学设计单、学习指导单、测试题。点击【Files】选项卡中的图标，选择所有素材及文件，点击【打开】按钮，所有文件即导入。

第四步，设计学习活动，建立课程结构。右键单击【Content Package】选项卡中的【Organizations】，选择【Add Organization】。右键单击【Organization】，选择【Add Item】。“一元二次方程根与系数的关系”SCORM微课程的课程组织结构如图5所示。学习者登录网络平台学习时，根据课程组织结构，依次打开微课程学习指导单；观看微视频，学习该知识点的辅助资源；学习结束后完成相应的测试题（注：测试题可以内嵌在视频中，也可独立添加在学习平台上）；最后的教学设计单主要用于教师引用其他教师的微课程资源时，帮助理解设计思路，在短时间内产生不同教学设计版本的微课程。

第五步，添加元数据，包括微单元元数据、可共享内容对象元数据、内容组织结构元数据等，实现内容包及其组件的重用和共享。以添加“可共享内容元数据”为例，右键单击【微课程学习单】，选择【Add Meta-data】，右键单击【Metadata】，选择【Edit Metadata】，编辑好后点击【OK】，数据直接写入imsmanifest.xml清单文件。“微课程学习单”元数据部分内容如图6所示。如有需要，也可点击【Export】输出元数据，生成.xml后缀文件。

第六步，所有内容编辑好后，生成SCORM微课程。点击工具的图标，在弹出的选项中为课程包选择保存位置，“一元二次方程根与系数的关系”SCORM微课程开发完成。

总结与展望

基于微课程的已有研究成果，本研究针对微课程资源缺乏共享性和重用性的问题，提出基于SCORM标准的微课程设计与开发。符合SCORM标准的微课程具有高互操作性和可重用性，可以实现资源的共享和重用。SCORM标准微课程在线学习过程中，每个学习者的学习进度、学习成绩、学习状态、学习时间以及学习交互等可以被非常详细地跟踪和记录。后续的研究方向为SCORM微课程在线学习中教育数据的挖掘与分析，信息技术的发展使得数据的价值能够被更好地挖掘和利用。

基金项目：北京市教育科学“十二五”规划重点课题 （ABA15008）。