浅谈合作学习在小学英语教学中的应用

王晓君

【摘要】随着素质教育的不断深入，小组合作学习在小学英语教学中有着举足轻重的作用。它是以小组学习为基本形式，以团体成绩为评价标准，旨在调动每一位学生的学习积极性，使小组成员之间达成一定的学习目标，通过相互合作和探究学习，促进学生共同进步的教学活动。小组合作学习的方式是教师提高教学效率的重要方法，同时有助于培养学生综合运用语言的能力和团队合作精神。

【关键词】合作学习 小学英语 素质教育 教学活动

随着人类社会突飞猛进的发展，教育事业也在与时俱进，开拓创新。众所周知，目前随着办学规模的逐步在扩大，小学生英语水平参差不齐现象日益明显，我们的教育出现了分层现象。随着学生年级的升高，教学难度也在逐步提高，一些学困生不能跟上英语的教学进度。由于应试教育的思想根深蒂固，一部分老师还没有完全转变自己的思想，现在的英语教学的课堂上，还采取“填鸭式”的教学模式。这种集体授课是小学英语课堂教学中主要的授课方式。这种单一、枯燥的教学模式限制了学生学习英语的积极性及综合能力的提高。学生作为被动的知识接受者，对英语缺乏浓厚的兴趣，经过几年的英语学习，并不能正确地运用英语进行交际与交流。在这种背景下，我们对“小学英语教学中小组合作学习模式”进行了多角度、多方位、多层次的探索，让学生成为学习的主人，合理采用合作学习的方式进行英语教学。力图改进教学方法，提高学生学习英语的积极性，从而能够在考试中取得优异的成绩。外语教学专家章兼中教授在其《外语教育学》一书中指出，课堂教学中师生交往的形式是多种多样的，但学生之间或小组之间的交往更重要，更主要的是学生之间的交往。由此，合作学习模式应运而生。为了更好地适应《英语课程标准》和新教材的需要，构建“小组合作”的学习方式就是一种最为有效的课堂教学模式。笔者结合自己多年的教学经验，将从以下几个方面来探讨合作学习在小学英语教学中的运用。

一、在小学英语教学中有效应用小组合作学习的原因

1.改变传统英语课堂教学中的问题。传统的英语教学的课堂，受应试教育的影响，都是“满堂灌”的教学模式。教师讲，学生听，教师提问，学生回答。这种单一、刻板的教学模式，拉开了教师与学生之间的距离，使师生之间缺乏沟通和交流，这种传统的教学方法，只注重知识的传播，不管学生的能力培养，学生永远是长不大的孩子，不懂得如何自主学习，科学的习得知识。只重视结果，而对于学习的过程漠不关心，这种机械的教学方式，忽视了学生与教师之间，学生与学生之间的合作交流和探讨。好多学生的英语潜力受到了遏制，学生学习的积极性受到了严重的挫伤，对英语失去了信心。在教学中还往往存在这样的问题，上课的时间经常不够用。按照新课程教学大纲来设计教学内容，由于现在的班级的人数比较多，一些组织形式往往无法让每个学生真正参与到活动中来。适者生存，这种传统的教学模式已经不能满足现在英语教学的需要，必将有一种新的教学模式来代替它，那就是——“小组合作学习”。实际上，我们英语教学的主要目标就是使学生掌握语言的交际能力。而小组合作学习从真正意义上来说，可以让所有的学生都参与到我们英语教学的课堂中来，学生学习的兴趣提高了，课堂气氛活跃了，这正是我们提倡的新课改下的教学要求吗？这样的教学模式，无可裨益的。

2.合作学习可以创设氛围，激发学生自主学习的能力。英语教学的生命在于课堂，课堂教学的生命在于激趣、创新。“兴趣是学生最好的老师”。促进学生学习原动力的不是老师，而是学生对学习兴趣。要使学生养成自主学习的良好习惯，首先必须改变传统的教学方法，坚持以“教师为主导，发挥学生的主体地位”的教学模式，培养学生如何获取知识信息，把英语课堂变成学生获取知识的欢乐园，让学生在知识的海洋里贪婪的吸吮知识的乳汁。所以英语教学任务就是教会学生如何学习、探究、合作，培养他们积极思维的能力。通过小组合作学习，提倡通过学生对学习过程的主动参与，培养其自主意识，自主能力和自主习惯，鼓励学生主动思考和主动探究。在英语教学中，采用合作学习是非常有必要的。形成学生课堂主动学习英语的内驱力，让学生在生动活泼的课堂活动中主动发展。

二、小组合作学习在小学英语教学中的具体应用

1.科学合理的分配小组。在进行小组合作的的时候，首先我们要解决的一个问题就是如何进行科学的分组，如何分组才算合适的。所以说分组是小组合作学习的一个十分关键的问题。小组在构成上应体现一个班级的缩影，力求使小组成员在学习成绩、性别、个性特征等方面具有异质性和代表性。在英语课堂上小组的分配可以是固定的成员，也可以是按照英语教学的需要分成的小组，或者是开放式小组——学生自由组合的小组。因此，划分学习小组时，笔者根据不同教学内容，采取了不同的合作方式。笔者还考虑到小学生已有知识的基础、学习习惯、学习目标等差异，使每组成员的基础力求平衡，以免出现学习上的两极分化和冷热不均现象。每个小组选有一个核心人物，即组长。还要不定期的互换角色，保证每个学生积极参与。这样安排学生们觉得人人有事可做，还很感兴趣，每个人都结合自身的特点，发挥各自的作用。

2.具体合作形式的运用。在合作学习中，教师应成为学生学习的向导和促进者，有时还是学习的合作者。教师必须深入到每个小组，认真倾听大家的发言，适时地组织小组成员进行交流。教师要认真观察和了解每个小组的活动情况，当小组活动开展得非常顺利时，教师应及时给予表扬；当小组活动出现问题时，教师应及时进行干预并为学生提供有效的指导，发现个别学生不能认真参与交流，做与合作学习无关的事情，或个别小组交流不认真，教师都要及时地加以引导，提出明确的要求，确保合作学习能够顺利开展，并且不流于形式。

综上所述，在小学英语教学中，无论是课前引入话题、课上理解情景，还是课后巩固知识，都应该设计在合作学习基础之上，全方面提升学生的听说读写能力，提高英语应用能力。相信在新课程探索的道路上，将合作学习模式在小学英语教学中日趋完善，让初见端倪的新课程撑起素质教育的大厦。

参考文献：

[1]钱玉红.小组合作学习在小学英语教学中的应用[J].三峡大学学报，2005.27（7）：51-53.

[2]唐惟匀.合作学习在小学英语教学中的意义与运用[J].宁波教育学院学报，2003.5（2）：21-25.