试论高中英语教学中多媒体辅助教学存在的问题及其应对策略

张娅婷

【摘要】随着信息技术和互联网技术的快速发展，多媒体作为一种全新的教学方式逐渐走进了教学的课堂，成为了教师和学生都十分熟悉的一位“新朋友”。多媒体教学有利有弊，如何有效规避不利因素，充分发挥有利面值得我们深思。本文首先就高中英语教学中多媒体辅助教学中存在的主要问题进行了简要分析，接着提出了高中英语教学多媒体辅助教学的应对策略。

【关键词】高中英语 多媒体 辅助教学 问题 应对策略

与传统教学模式相比，多媒体教学能够给教学带来更多的趣味性和生动性，让学生在一种身临其境的氛围中感受学习的快乐。在高中英语教学中利用多媒体进行辅助教学，其最终的成效是有目共睹的。但是多媒体教学是一把“双刃剑”，在使用的过程中不可避免的也会存在一些问题，如何有效进行解决，应该得到业界人士的普遍关注。

一、高中英语教学中多媒体辅助教学中存在的主要问题

1.过分重视课件的外观，分散了学生注意力。目前，高中英语教学中，多媒体已经广泛的被使用在教学的各个环节中，而教师为了提升教学的趣味性，将重点的精力几乎都花费在课件的外观设置上。在幻灯片的制作过程中，不管是视频、图片还是音频，过分花哨的设置往往容易起到“喧宾夺主”的反作用。在学习中，学生往往被花哨的课件外观所吸引，而对于课件的内容则往往显得“漠不关心”。诚然，适量的趣味性设置能够很大程度上调动学生的学习积极性，但是如果教师把握不好这个“度”的话，就会适得其反，让学生发挥无效的想象，耽误了学生进行正常学习的时间。

2.过分依赖多媒体容易让教学流于形式。部分高中英语教师在利用多媒体进行辅助教学的时候，容易让过分倚重多媒体，让最终的教学变得流于形式。很多教师在课件中插入了很多与教学内容根本没有关系的图片和音频，让学生在听课的过程中往往觉得不知所云。

同时，教师在进行《展望未来》教材课程备课的时候，教学资源相对显得比较匮乏。在教学中，教师往往只能依靠自己进行教学课件的制作。但是由于教师素质和用心程度不同，导致课件的制作也是有优有劣。一些制作不是很到位的课件往往并没有与教学实情进行紧密结合，课件与教学不贴切，内容不合理。

3.使用多媒体教学容易受到教学内容的限制。目前，随着各种教学理念的层出不穷，越来越多的高中英语教师已经逐步认识到情境性在教学中的重要地位。因此，为了营造这种所谓的情境性，教师在多媒体课件制作的过程中几乎“倾囊而出”，想方设法进行相应教学情境的营造。但是在实际的教学中，教学容易受到多方面因素的左右，因此，实际的教学情境可能与教师预估好的教学情境存在一定差距。而一旦出现这种情况，教师还仍然按照自己多媒体课件制作的程序进行教学，那么学生的思路势必受到阻碍，最终的教学效果与教师预期的相差甚远。

同时，在教学中过分关注多媒体容易让教学出现一种本末倒置的现象。在整个教学中，学生能做的就只是不断的跟随教师的鼠标观看课件内容，而真正留给学生自主思考和主动学习的机会简直是少之又少。在英语教学中，教师与学生之间的交流、学生与学生之间的交流都是训练口语，提升学生交际能力的一大重要手段。而如果一味的倚重于多媒体教学模式，这些重要的内容都会受到忽视，最终的英语教学效果也大打折扣。

4.多媒体教学让知识量大增，学生消化难度增加。利用多媒体进行教学的一大好处就是有效的提升了课堂效率，让学生的视野得以充分开阔，知识量也相应得到成倍增加。本来这个对于高中英语教学而言是有益处的，但是如果教师过分看中“量”的积累，而忽视了学生的理解和消化速度的话，最终反而会适得其反。特别是对于一些学习基础较弱的学生，要他们在一堂课内理解吸收这么多的知识无疑是难于登天。很多学生只能盲目的跟随着教师的脚步，囫囵吞枣、走马观花，一堂英语课下来，学生真正能够吸收消化的知识十分有效。很明显，这与教师最初的初衷严重相悖。长此以往，学生的自信心也受到打击，认为自己不是学英语的“料”，进而消极的对待英语，更有甚者甚至直接选择放弃。

二、高中英语教学多媒体辅助教学的应对策略

1.多媒体教学与传统教学模式相互结合。高中英语教师在进行教学的过程中，与时俱进，使用多媒体进行辅助教学是十分必要的。但是在使用多媒体的过程中并不意味着完全摒弃传统的教学方式，最为正确的策略是将多媒体教学与传统教学模式进行相互结合，充分发挥各自的优势，让教学成效得以不断提升。具体而言，在课件制作环节，教师必须紧密结合教学大纲，突出教学中的重难点，不能让多媒体的外在形式“抢了”本身教学中的重点和难点内容的“风头”。在正式教学的时候，教师可以用导学案的方式将本堂课的内容实现发放给学生，这样后续的教学就会变得更加有的放矢，学生的学习也会变得更加具有针对性。当讲授的内容涉及到重点或者是难点的时候，教师应该根据现场学生的实际反映进行特别的板书教学说明。因为在多媒体课件制作的过程中，教师并不知道学生对于这些内容的实际反映，因此此时将教学内容与传统板书模式进行结合就显得十分必要。换言之，高中英语教学的革新并不意味着完全“抛弃”传统的黑板板书教学，而是将二者进行巧妙结合才是最佳教学的典型范例。

例如，教师在进行《Patterns of life 》这一章节内容教学的时候，就可以首先利用多媒体为学生介绍国内外的各种流行的生活方式，通过这样的课程导入，让学生对后续的教学充满兴趣。此后，对于章节中的一些重点语法难点内容进行注重的板书讲解。因为笔者该套教材教学的时候是采取全英语的形式。因此，对于一些基础较差的学生，如果教师不稍微停下来进行一些重点讲解或者备注的话，学生难免就会有一种“听天书”的感觉。

2.在教学中加强交流沟通的力度。英语本就是一门实践性很强的交际类学科。而在利用多媒体进行教学的过程中，这个特性常常被教师和学生忽略。为了扭转这一现状，教师应该在使用多媒体的过程中注意加强沟通交流的力度。在具体的教学中，教师应该结合教学内容，让多媒体教学中既包括有情境教学的内容，又能让学生进行自主探索。

同时，在教学中，教师还应该多花一些时间让学生进行沟通交流，并结合本堂课的话题与教师和学生形成热烈的互动。这个过程既是提升学生口语表达能力的一个过程，又是提升学生团队合作能力的一个过程。在互动讨论完毕后，教师画龙点睛的评价成为本堂课的完美收尾，多媒体教学的使用也变得十分妥当和贴切。

例如，教师在进行《Sport》这一章节内容教学的时候，就可以首先利用多媒体为学生播放一系列关于中国奥运健儿在奥运赛场夺冠的场景。接着借助着这些场景的带入，让学生各抒己见说说自己最喜欢的运动项目或者是最喜欢的运动员。如果没有多媒体的带入，学生的思维可能还会有一点局限，但是一旦有了相应的切入点，学生的讨论和互动就会变得十分热烈。而教师事先想要达到的锻炼口语能力的教学目标也轻松的实现了。

3.强化学生的主体性地位。高中英语教学中使用多媒体进行辅助教学，应该通过多种渠道强化学生的主体性地位。新课改和素质教育的目的就是提升学生的主体性。因此，教师应该深谙这一宗旨，在教学中始终凸显学生的主体性地位，让学生真正成为英语学习的主人，而非仅仅只是一个“录音机”。同时，在英语学习中，教师应该鼓励学生的奇思妙想，让学生尽量用自己已知的表达方式进行意见的表达，表述错误也没有关系，只要是自己思考的结果即可。

三、结束语

多媒体教学是现如今非常受欢迎的一种教学辅助工具。但是在教学中，部分教师过分的看中多媒体的功效，而忽视了其可能带来的教学弊端。因此，在高中英语教学中，教师应该结合教学实际，适时适度的利用多媒体，让教学的效果得以充分发挥。

参考文献：

[1]仲媛媛.高中英语教学中多媒体辅助教学存在的弊端及应对措施[J].中学生英语，2015，06：125.

[2]张平.高中英语教学中多媒体辅助教学存在的弊端及应对措施[J].中学生英语，2015，32：90.

[3]王璐.高中英语教学中多媒体辅助教学存在的弊端及应对措施[J].中国新通信，2015，11：56-57.