基于校企合作模式下的高职英语教学改革分析

蒋文玲

【摘要】随着国务院提出大力发展职业教育后，我国高职教育得到了蓬勃的发展。从目前高职教育发展的趋势来看，校企合作模式已经成为高职教育发展的主流。但是当前的高职英语教育存在着一定问题，对校企合作模式下高职英语教学的发展造成了不良影响。本文就校企合作模式下高职英语教学的改革进行相关的探讨。

【关键词】校企合作模式 高职英语 教学改革

前言

随着社会的不断发展，国际间的交流越来越频繁、联系来越来紧密，因此，我国对英语人才的需求越来越大。在这种形势之下，各高等院校纷纷加强对英语教育的投入，尤其是那些旨在培养社会需要的应用型高等技术人才的高职院校，他们积极改革英语教学，试图扭转高职英语教学的困境。从高职英语教学的发展历程来看，英语教学深受传统教育模式的影响，导致培养的人才无法与社会相适应，出现严重脱节的状况。在新形势之下，高职教育的改革迫在眉睫，而校企合作模式则是各高职院校进行不断探索的主要方向。校企合作模式有助于各职业院校将培养目标与社会需求紧密地结合起来，从而培养出满足社会需要的人才。本文通过具体分析英语教学改革中存在一些问题，从而研究校企模式下高职英语教学改革的策略。

一、高职英语教学改革现状

1.高职英语教学深受传统的英语教学模式的影响。根据调查显示，传统的教学模式仍然是我国高职院校在英语教学中主要的教学模式。在这种教学模式之下，整个课堂教学是围绕着教师展开，教师进行单方面的知识宣讲，学生在下面被动的听，整个课堂气氛沉闷，学生的学习兴趣低，甚至对英语产生厌烦的心理，因此，英语教学并未达到预期的教学效果。这与高职院校培养社会需要的高技能人才的目标相违背，没有积极地引导学生进行思考，不利于学生能力的提升，从而导致无法满足将来岗位的需要。针对此类状况，高等职业院校不断推进改革，但是并未取得明显的效果，这是由于传统的英语教育模式已经根深蒂固，它对英语改革才形成阻碍。据此，高职英语教学应该加大改革的宣传力度，推动英语改革的进程，从而使高等职业学校的教育适应于社会发展需要。

2.高职英语教材内容实用性低。让学生掌握英语的基础理论知识，提高学生的语言运用能力是高职英语的培养目标。但是高职院校英语教学时，过分注重英语基础知识教学，长篇的学术性英语文章构成高职英语教材主要内容，并且语法、词汇等划为教学中的重点，它的实用性低，学生的实际能力并未得到真正意义上的锻炼。由此可见，通过高职英语教学中运用的教材是难以真正实现高职英语的培养目标，培养的人才并不具备专业的英语实际运用能力，因此是难以满足岗业需要的。为了更好让学生与社会实际的需要接轨，在高职英语教学的内容应该做出调整，增添具有专业性以及实用性的内容，为学生后期的职业发展打下坚实的基础。

3.高职学生的英语基础薄弱且层次不一。与普通高校学生相比，高职学生的英语基础较差，并且他们的英语水平层次不一。将某职院非英语专业的1342名新生的入学英语成绩进行统计，结果如下：其中仅有7人分数在120分以上，约占总人数的0.5%；273人分数在90分到120分之间，约占总人数的20.3%；315人分数在60分到89分之间，约占总人数的23.5%；747人分数在60分以下，约占总人数55.7%。由此可见，学生整体上英语基础较薄弱，并且学生英语基础有较大的差异。英语学习是一个循序渐进的过程，因此，在英语教学中要对学生进行综合培养，从而提高学生的英语整体素质。但是，根据相关的调查表明，很多学生中学阶段并未接受系统性的英语训练，甚至有学生在英语学习中未接受基本的听说训练，仅仅是“哑巴英语”学习，听说读写的能力没有得到锻炼。据此，针对高职学生不同层次的英语基础来展开英语教学，并且为将来的就业做好充足的准备是当前高职英语教学改革的方向。

4.高职教师教学综合素养不够。高职院校的很多英语教师都是刚毕业的大学生，虽然他们有着较为扎实的英语专业知识以及较强的语言运用能力，但是他们缺乏专业的技能以及实践经验，对职业教育方面的特点缺乏透彻的理解。据此，高职英语教育的师资问题也遏制着我国高职英语教育的改革进程。为了促进我国高职英语教育的良好发展，逐渐使高职教学与学生的职业素养结合起来，就必须加强师资队伍的建设。

二、基于校企合作模式下高职英语教学的改革

1.高职英语教学模式的改革，加强实践教学。针对高职院校英语教学中，仍然采取以教师为主导的教学模式，在校企合作模式下，高职英语教学改革则要转变教学模式，充分发挥学生的主体性作用，并且使校企之间的联系更为紧密，为了加强学生英语听说训练，组织学生进入企业进行实习。这种让学生一边工作一边学习的教学方式，有助于学生迅速进行角色转换，从而使他们更好的适应未来的岗位。此外，学生进入企业实习是巩固的英语基础理论知识的有效渠道，还能够使他们的职业能力有所提升，为将来的职业打下坚实的基础。

2.高职英语教材以及内容的改革。基于校企合作，高职英语的教材以及内容要进行相应的删减或者添加，从而使高职英语教学始终以市场为导向。就目前来看，高职英语教材的编纂过多重视英语的基础理论知识，在教材中关于工作的实际案例以及工作流程都未涉及，因此，不利于学生英语实际运用能力的锻炼，学生的职业技能也难以提高。学生在高职院校英语知识的学习主要是为将来的职业所服务。因此在校企合作的情形之下，高职院校的教材编写不仅需要学校优秀教师以及有经验的教师进行编撰，还需要企业高级技术人员参与编纂，这样才能提高教材的整体质量，使其具有针对性以及职业性，更有助于学生的综合素质的提高。

高职院校要培养出高素质的技术型人才关键是其必须要围绕着企业发展需要来培养学生。为了使高职英语教学凸显其专业特色，高职英语教学可以给学生提供专业英语学习的机会，比如开展实务英语课程，进一步加强校企合作，并且在学校开展讲座，聘请企业优秀的人员为学生讲授他们的工作细节以及经验，使学生对企业工作流程以及人才要求有一定的认识，进而加快学生将课本的知识转化成实践能力，能够真正意义上进行学以致用，从而使高职英语培养目标得以实现。此外，由于英语能力的需求受不同专业以及不同职业的影响而有所不同，因此，高职院校在选择教材时要根据专业进行选择。比如《商务英语》适用于经贸专业的学生，《建筑英语》适用于建筑专业的学生，而《机制英语》则适用于机电专业的学生。

教师在进行高职英语教学时不仅要将课程内容讲解透彻，还需要联系该行业的现状进行综合分析，比如在讲授《机制英语》时，对于数控机床各个部件，教师结合自己的切身经验来为学生讲解它们的英文名称，并且培养学生的阅读能力，使他们对简单的生产计划以及英语技术资料都有一定的理解。这种方法是对原有的书本知识宣讲的突破，使呆板的知识变得生动活泼，并且教师在课堂中利用自身的实践经验，对教材知识以及教学内容进行更新，从而使加强高职教学与行业发展需求之间的联系，使得高职英语教学更能满足社会发展的需求。

3.高职英语教学方法的改革。传统的高职英语教学方法单一，因此，很难调动学生的学习兴趣，导致学生的学习效率不高。在校企合作模式下，高职英语教学应该不断丰富教学方法，并且灵活运用以下教学方法：

其一、情境教学法，即教师在课堂中创设情境，从而让学生在情境中自然而然的接受知识。高职英语教学与社会需要之间存在着严重的脱节，因此，除了开展校企合作以及相应的企业实习之外，高职英语教师在教学中应该设置一些实践性的教学环节，比如教师在进行机电专方向的英语教学时，可以对企业中的数控机床车间进行现场模拟，给学生设置一个数控机床床出现故障的情境，从而模拟自己与专家的英语对话。运用情境教学法是锻炼学生口语能力的有效方式，并且有助于学生的职业素养以及职业能力的提升。

其二、目的教学法，即教师的整个教学活动都是以教学目标为中心，整个教学结构紧凑，目的性强，重难点突出。在英语教学中根据课程内容以及学生的知识掌握层次来设计教学总目标，并未将其渗透于整个教学环节之中。比如在学习介绍性的日常用语时，教师可以设计相关的环节，从而让学生逐渐掌握这一知识点。

其三、因材施教法，即根据学生不同的知识层次而采取的教学方法，在教学中在充分考虑到学生英语基础的差异性，从而给有针对性的给学生分配教学任务，并且让他们参与其中，在这过程中使学生的能力得到提升。高职院校学生的基础参差不齐，差异性较大，因此，因材施教的教学方法更适用于高职英语教学，既能够有效的调动学生学习的积极性，又能够根据每个学生自身的特点，从而开分配任务，使他们都得到不同层次上的锻炼，还极大的提高了教学质量。

其四、小组合作探究法，即教师先将学生进行分组，然后提出问题，组织学生开展讨论，让学生在讨论中发现问题、分析问题、解决问题，从而培养他们的分析问题的能力以及提高语言组织能力。除此之外，小组合作探究法促进学生之间的交流，逐渐培养学生团结合作的精神。

4.加强教师的职业素养。教育部提出，高等院校的教师中应该包含70%的“双师型”教师，但是调查显示很多高等院校的教师师资力量不足，并未达到教育部所提出的标准。众所周知，教师队伍的建设直接影响院校的教学质量。除此之外，为社会培养应用型以及专业型人才是高职院校的培养目标，它对高职英语教师的要求较高，教师不仅要具备扎实的英语理论知识，还必须把握企业发展的动态，从而推动校企合作模式下的高职英语教学发展。因此，高职院校应该重视教师的综合素质培养，为教师提供提高自身能力的机会，比如进入基层企业进行参观学习，对岗位中英语需求进一步了解，加强对实践英语特点的把握。据此，对高职英语教学进行调整，进一步明确重难点，加强理论知识与实践之间的联系，从而有助于学生更快地适应未来的岗位，满足岗位的需求。此外，安排教师进行专业性的系统性的教研活动以及组织教师进行岗前培训、外出学习等，提高教师的综合素质，从而有助于开展更为高效的实用性的英语教学。

5.加强校企合作的组织建设。为了使校企合作模式下高职院校英语教学的改革有效推进，加强校企合作的组织建设十分关键。在校企合作中难免会出现一些摩擦，因此，为了协调校企合作过程中出现的一些状况，建立相关的组织协调机构。关于组织协调结构，它的功能主要包括这三个方面：其一、将企业对英语人才需求方面信息进行及时的收集整理，从而为高职英语教学计划提供依据；其二、与企业进行有效沟通，从而为高职院校创造实训基地以及校外教学的契机；其三、促进校企之间的沟通交流，给企业提供最新的高职院校的人才信息，为企业选取合适的岗业人才提供充足的资料。

三、总结

综上所述，社会的不断发展，教育的不断改革，校企合作模式已经成为高职院校发展的主要形式。在校企合作的模式之下，针对高职院校英语教学中出现的一系列问题，进行有针对性高职英语教学改革：转变传统的教学模式；校企共同编纂高职英语教材；以市场为导向安排教学内容；根据实际运用多样的教学方法；提高教师综合素质；进行企业合作组织建设。高职院校的英语教学始终要以市场为导向，加强企业合作，积极促进企业参与高职院校的培养中去，推进学生进入企业实习，从而促进学生由课本基础理论知识到实际应用的转化，培养出专业型、技术型的人才，最大程度上满足社会对人才的需求。

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