阅读·改变

李向明

多年来，传统的语文课堂低效，高耗，学生学得苦，老师教得累，学生上课时非常难受，不管听得懂听不懂都要听，往往教师讲得最得意之时，就是学生听得最痛苦之际。学生成天坐在课堂上被动听课，接受“满堂灌”，不会主动学习，缺乏自己解决问题的能力，更经不起考试的检验。

“语文主题学习”实验是教育科学“十一五”规划课题、“新学校行动计划”研究重点项目，也是教育部“十二五”规划重点课题。实验从2006年启动以来，得到了全国各地教育部门和教师的肯定，全国已有30个省市、自治区，70个规模以上实验区，5000多所实验学校参加了这个实验。它提倡“简简单单教语文，轻轻松松学语文”，它有三个鲜明的特点：课内阅读，自主阅读，海量阅读。

一、快乐参与，大量阅读

源于对小学语文课堂教学现状的困惑，2013年4月当我们得知“语文主题学习”第七届年会在山东潍坊召开，我校随即组织各年级的语文备课组长和一些骨干教师前往观摩学习。当我们看到展示课上孩子们妙语连珠、旁征博引地表达，声情并茂地朗诵时，情不自禁地发出感慨：“惭愧，自叹不如！”“让我到这儿做学生都不够格！”之后，我们到了潍坊名师李虹霞老师的“幸福教室”，享受了一把常态课语文教学的幸福，看到师生在经典诗文阅读中心灵得到的滋养，作为同行的我们清楚地知道他们的这种语文素养非一日之功，没有海量的阅读是难以达成的。回来后，我们就立即开始行动，踏上了“语文主题学习”之旅。

宣传动员，成立机构。改革的关键是观念。组织老师共同学习“语文主题学习”实验的思想和理念，感受“语文主题学习”实验的效果、变化，由“要我做”到“我要做”，由“要我改”到“我要改”。学校成立了课改攻关小组，目的是及时解决课改中出现的问题、交流课改心得、调整课改的策略等。

加强培训，骨干引领。从2013年开始，我校每年充分利用寒暑假对全体语文老师进行校本培训，分年级集体备课，细化课标，整合教材和“语文主题学习”丛书，提取语言训练点，为新学期“语文主题学习”作好铺垫，积蓄力量。学校统一购买了《我的语文实验故事》《让孩子踏上阅读快车道》《小学语文主题学习》等书籍给语文老师学习阅读。

课堂是改革的主阵地，我们鼓励优秀的骨干教师上示范课，向传统课堂挑战，做第一个吃螃蟹的人。

集体备课，全员参与。因为这是一个成熟的实验，无须试点，所以，我们本着“做”而论道的思想，一开始就让全体老师一起动起来。

为了使人人跟上步伐，我校让语文老师分批外出取经，到实验开展得好的地区如山东潍坊、河南林州等学习。常言道：百闻不如一见。这两年，我校百分之九十五的语文老师分批次先后到山东潍坊、河南林州、山东青岛、北京、广东深圳等地学习，仅到山东的就不下五十人次，教师们耳闻目睹名师风采，从毕英春、李虹霞、韩兴娥、侯华丽、王涛等名师处找到了自己学习的目标。同时还积极参与语文主题学习团队组织的活动，如北京新学校研究院的专家团队，加入他们的 QQ群，半月参加一次网上研讨，和他们交流，请他们把脉问诊，指点迷津。

对外出学习的教师，要求他们回来必须交流学习心得，并上汇报课，汇报课成绩纳入年级的捆绑考核。同时，每个年级组的老师们经常一起研究课型，琢磨每个环节，使所有老师都有信心试水。

专家指引，推出精品。为了少走弯路，我们经常邀请北京新学校的专家来我校指点迷津，帮助教师快速成长。我们每个学期根据校情制订了重点打造的课型计划，比如，第一学期，我们从好操作的1+1（一篇教材带一篇丛书中的文章）、整体预习课开始做，打磨的课型是单元整体预习课、集中识字课、1+1的课型，采用人人登台晒课的形式，让一般的老师跟着优秀教师一起成长。

之后我们老师感觉到还需对1+X或X+1模式进行摸索，即一篇教材带几篇丛书中的文章或课外相关的文章，同时感觉对语文综合实践活动课型也掌握不好，于是第二学期我们又采用重点打造的办法，进行研讨。由骨干教师承担，先在年级集体备课、打磨，然后代表年级全校晒课，其他年级评分，所得成绩纳入年级备课组考核。上学期我们又在摸索主题学习下的习作教学，如读写结合课、绘本教学课、主题习作课。

改变评价，营造氛围。我校对于学生作业的设置有明确要求：多阅读，少做题。每周各个年级组集体备课时，必须提前备好本周的学生作业。作业设计要结合教学实际，采用灵活多样的方式，行之有效，把反复机械地抄写、大量地练习作业全部免掉。从识字、写字、经典诵读、阅读能力（不考课内阅读）、习作水平、课文朗读六个方面分开评价学生，促进课改的落实。有了方向，作业布置就会科学、合理，减轻学生的负担，保证有充裕的时间大量阅读。

弋阳县教体局局长方华常说：“氛围比制度重要。”为了营造全校阅读的氛围，我们从班级、年级、校级、校际之间等多个层面开展了各种活动，活动是“语文主题学习”实验深入开展的助推器。对刚刚接触小学“语文主题学习”的学校而言，更应该在活动上做足、做准功课。我们不仅在课堂学习上做文章，还在阅读活动上做研究。每学期初各年级备课组拟订本学期年级要开展的活动方案，除课前古诗词吟诵、五分钟演讲等常规项目外，还要有多种“语文主题学习”读书竞赛，如美文朗诵、演讲、表演课本剧、讲故事比赛、办手抄报等活动，要求每个班级在学期末上交翔实的活动记录。在校级层面，我们主要举办了几类大型的读书活动，有每学期的读书节、跳蚤书市、亲子共读、为你读诗等。

去年下半年我校举办了“语文主题学习”教学联盟成立大会暨“语文主题学习”观摩研讨会。我们结合学校一年一度的二年级以上学生“七彩阳光少年”的评比，将书香阅读卡纳入其中，“阅读之星”卡的获得是参选的必备条件，多项举措让孩子们在活动中得到锻炼，在活动中爱上阅读，在活动中感受快乐，提升能力。

搭建舞台，打造名师。作为学校，要想方设法地给教师搭舞台，千方百计地鼓励教师走出去，我们初期就是让教师在学校人人展示、亮相，树立信心。然后走出去，从农村学校开始，送教下乡，与兄弟实验县同台展示，让老师一步一步成长起来。通过帮与推，锻炼教师，促进教师业务能力的提升，同时也提高教师的知名度，让老师获得成就感。

以磨代训，成熟课型。在名师的示范引领下，“语文主题学习”走进了每位教师心中，也在课堂上绽开了花朵。如何变简单地模仿为自主地创新？我校尝试以磨代训、成熟课型的做法，分单双周进行磨训，全天七节课按低中高不同年段不同课型磨训，在评课中指出每种课型的亮点、疑点、思考点、不足点，以便教师在下周课堂中改进。反复磨训，取其精华，去其糟粕，力争打造属于适合孩子们的“语文主题学习”课堂。

二、花香四溢，生命改变

教师转变了教学模式，教育教学硕果累累。与“语文主题学习”两年多的相伴而行，我们的教师有艰辛也有快乐，更有点点滴滴的收获！我们的语文课堂在主题学习这缕阳光的照耀下，已呈现出勃勃生机。2014年3月份在县文化宫举行的“语文主题学习”研讨会上，方紫燕老师上的二年级单元集中识字课、李荣花老师上的五年级1+1模式的《祖父的园子》、周旋老师上的六年级“第三单元整体预习”课得到了“语文主题学习”专家的好评。今年五月，汪美琴老师在“第九届全国小学语文主题学习观摩研讨会”上展示了“细微之处见真情”读写结合课，赢得了与会专家与教师的高度赞誉。 李荣花老师的课去年十月在山东青岛举行的首届“语文主题学习优质课比赛”中获得一等奖。袁红英校长的文章刊登在《中国教师报》上，方紫燕老师的学习体会《向林州学什么》发表在《语文世界》杂志上，王丽娟老师的文章《数子千过，莫如夸子一长》发表在《教师博览》刊物上。接下来，我们的目标是深入研究语文课堂，做实做精，促进教师教学的个性发展，使我们的语文课堂逐步向语文课程转变。

在教师转变教学模式的情况下，学生也有了巨大的改变。孩子们在大量阅读中不知不觉爱上了文字，习惯了读书，他们和世界文化接轨，他们和名人大师交流，他们的心灵徜徉在美丽的原野上，他们的思想行走在智慧的丛林中，他们在文字的浸润中变得自信、阳光、智慧，他们的妙笔描绘出美丽的朵朵蓓蕾，正在美丽的春天里迎风绽放！我校二年级的汪睿珊同学的绘本故事《兔哥哥的家》、三年级纪云瑞同学的《夜游黄浦江》四年级李治贤同学的《成长的故事》、五年级包晨阳同学的《我的家》、六年级王泽惠同学的《怒放的生命》等多篇习作发表在《写作》杂志上。就连平时天天迟到、常常发脾气吵架，甚至和老师怄气的孩子，在阅读中也变得阳光、自信了。

我们通过开展主题阅读的多种活动，也逐步得到了家长的认可和对我们这项实验的全力支持一位家长谈到自家孩子时说：“现在读书对他来说不是一种负担，而是成了一种快乐的习惯。每次读书时，他总是拿起笔来，把自己不认识的字词画出来，通过查字典等方法来解决不懂的问题特别是孩子积累了不少的好词好句，并能在作文中灵活运用。”

“在丛书的陪伴下，我发现我的孩子思想上悄悄发生了变化。他读完了《人间真情》后，在日记中写下了这样的话语：‘爸爸，今天我读了《父爱如山》一组课文，我知道爸爸的爱虽不像妈妈的爱一样细腻，但却更深、更浓。以前，我老觉得你不喜欢我，不了解我，今天我知道我错了爸爸，我爱你！看到这里，我的眼眶湿润了心里有说不出的欣慰，感谢‘语文主题学习给我带来的幸福与满足。”

大量的阅读让我们的语文课堂变得轻松有趣，师生都在灵动的文字中“博众家之长，享读写之乐”，每一个教师和孩子都真正感受到了“语文主题学习”的幸福。在我们的校园里，读书、写作就像呼吸一样自然。在大量阅读中，孩子们的精神世界变得丰富多彩，积极向上。海量阅读把我们的老师和学生都带入了一种学习的快乐境界中。

目前，我校正以“语文主题学习”实验为切入点，扎实推进课堂教学改革，切实提高课堂教学效率，促进教师专业成长，培养学生的阅读兴趣养成学生自主学习的习惯，为学生终身发展打下坚实的基础。