会计软件应用课程翻转课堂教学模式研究*

首都经济贸易大学会计学院　　王海洪



会计软件应用课程翻转课堂教学模式研究*

首都经济贸易大学会计学院王海洪

摘要：长期以来会计软件应用课程在大部分高校运用传统课堂教学模式教学，存在诸如教学效果差等诸多问题，为了解决这些问题，笔者探讨了该课程的翻转课堂教学模式。本文在分析会计软件应用课程传统课堂教学模式问题的基础上设计了翻转课堂教学模式，探讨了翻转课堂教学中的关键环节以及需要处理的问题，并试图对会计专业“财会审软件应用”类课程的讲解方法提供建议与意见。

关键词：会计软件应用课程翻转课堂

一、引言

传统课堂教学是教师在课堂上基于学生对课程内容无任何准备下传授知识内容，在课堂上教师是主体，教师是教学内容的拥有者、传授者，学生是接受教师所教内容的被动者、学习者。教师在课堂讲解完后，教师布置课后作业，学生完成后帮助学生进行知识内化及巩固。翻转课堂教学将上述传统课堂教学中的教学内容搬至课堂外，让学生提前自主学习，教师事先准备好“教案”、“教学视频”、“学习任务”等资料发放给学生，学生自行安排时间在课堂外自行学习这些资料并完成教师布置的任务，原来传统课堂教学中在课堂上由教师呈现的教学内容交由学生在课堂外自主学习完成，回到课堂后，教师作为辅导者解答学生在自主学习中的疑问，通过案例分析、集体讨论等多种方式帮助学生进行知识的内化，课堂上教师只是辅导者，疑难解惑者。当然，对学生知识的掌握情况还是需要教师进行考核。当前，翻转课堂教学模式在学历教育中得到重视，但是还处于摸索阶段。

高校会计学专业财会审软件应用课程主要讲解如何应用计算机软件完成会计、审计、财务管理工作。以首都经济贸易大学为例，开设了《会计软件应用》、《计算机会计原理与实务》、《计算机审计》、《计算机财务管理》、《会计信息系统》，这些课程都包含了“财会审软件应用”的内容，主要讲解会计软件、审计软件的结构、运行原理以及应用的方法、技术与技巧。这些课程的特点是应用性比较强，传统教学中都安排了学生上机实践软件以学习课程内容的环节，因为学生理解能力、计算机操作能力的差异度比较大，传统的课堂教学模式下教学效果不是很好，笔者试图探索进行翻转课堂，设计了财会审软件应用的翻转课堂教学模式，进行了教学班级的实验，结果发现教学效果相对于传统课堂教学有了一定的改善，但是也出现了一定的问题，基于这些研究，笔者基于会计软件应用课程翻转课堂教学模式的设计方案以及效果分析进行了探讨，以期与其他兄弟院校相关专家学者进行讨论，进行方案的探讨与推广。

二、会计软件应用课程传统课堂教学存在的问题

第一，由于教学课时的限制，教师不能将课程知识全面而且有深度地教授给学生，导致学生学习的知识存在片面性，且掌握深度不够。对《会计软件应用》课程的讲解，大部分学校在传统课堂教学中进行如下讲解：按照会计软件的功能模块讲解会计软件的功能、应用流程、应用方法等，课堂上教师首先讲解模块的使用，随后布置作业让学生在课堂实验实习，有一部分作业会布置学生在课后完成，由于教师要顾及每一位学生，所以在课堂上对功能模块的讲解会比较注重适合大部分学生的需求，因此，进度不能太快，由于课时大约都在16—51课时这个范围内，最后导致很多学校只会讲解例如用友软件的企业应用平台基础设置功能、账务处理模块、报表模块以及其他一些财务会计类模块，讲解供应链模块以及财务管理管理会计模块的时间就比较少了，更没有时间练习，所以学生最后会错误认为会计软件就只有账务、报表的功能，出现问题时，考虑也不全面，不会全面解决问题，更没有全面规划与实施会计信息化的能力。此外，传统课堂教学中会安排学生完成上机作业，学生只是忙于完成上机作业以上交老师，所以对会计软件应用的深层次问题思考的时间较少，老师组织讨论时间很紧张，只能教学生掌握基本的会计软件操作流程，学生毕业到工作实践中遇到深层次问题没有解决能力。

第二，学生的创造性激发不出来。对大学生的培养，重要的一个内容就是培养学生的创新能力，根据以往教学经验发现：传统课堂教学中学生在课堂教学中只是忙于记忆软件的功能特点，上机实践时忙于完成教师布置的作业，遇到问题时，会立刻请教老师帮助完成，因为老师安排思考的时间很少，安排让学生自我解决问题的内容和时间很少，导致学生在学习中只是一个记忆机器，一个被动学习的机器，对软件应用中的思考不够，创新能力得不到培养与锻炼。

第三，学生学习的知识与技能滞后于社会实际。在传统课堂教学中，教师为了教学生掌握模块的使用，大部分时间会安排学生个人完成上机作业，学生都埋头自己完成自己的作业内容，学生合作的机会较少，团队合作的机会不是很多，使得学历教育中学生在教室的优势体现不出来，而且，当前很多单体企业都是基于网络环境下利用ERP进行会计信息的加工处理，集团企业的财务共享处理模式更是当前业界的新宠，学生在传统课堂教学中对网络环境下的会计信息化处理模式学习的机会较少，导致学生进入社会后，知识结构均滞后于社会实际工作模式。

三、会计软件应用课程翻转课堂模式设计及环节分析

其一，网络教学平台开发。例如首都经济贸易大学已开发了该平台，在该平台上教师可以发送电子资料供学生下载学习，并设计了在线问题解答，作业上交，实时班组讨论等功能。此外，由于学生运用手机的频率很高，将学习资料发到网络，让学生可以通过移动终端例如手机进行学习，具体可以利用微信群群发学习资料，组织集体讨论，教师进行疑点解答等。网络上的公开课程，及一些教学资源也都可以作为翻转课堂教学中可以运用的教学资源。

其二，翻转课堂的教学形式设计。一是教师课前准备。教师在开课前，准备好资料，发放到网络教学平台随后将资料发放给学生。教师需要准备的教学资料包括教案、教学PPT课件、软件应用操作视频、上机作业、上机作业的上机过程截图、任务单及考核要求。教师在准备资料时，以任务为驱动，安排学生进行电子资源的自我学习。任务单中设计有问题，需要学生完成的作业任务等。二是学生通过网络教学平台下载教师教学资料，根据教师的任务单进行课堂外学习，在学习过程中可以通过教学平台进行和教师互动交流，同学们之间可以互动交流。三是课堂教学中学生先自我学习，上机实践后，随后回到课堂进行知识的内化，教师按照任务单进行课堂辅导，主要可以采用讨论，问题解决，案例分析的模式。四是教师对学生的课堂表现进行及时评价并将评价结果实时反馈给学生，以达到激励学生进行下一个知识点的学习。

其三，教学内容及教学任务设计。会计软件应用课程的教学，既包括理论又包括实务的教学，以17周每周3个课时的安排进行教学内容设计如下：一是会计软件应用理论，包括讲解会计软件的含义、分类、结构、设计原理、功能特点、应用流程、应有模式。理论知识的讲解为会计软件的实务操作打好基础。二是会计软件中各功能模块的功能及运用该模块进行相关业务的处理流程与技术技巧。例如讲解报表模块时，讲解清楚报表模块的功能包含编制报表、审核报表、报表舍位、报表数据处理、报表输出等功能，利用报表模块进行编制报表的流程为定义报表格式与公式，由软件自动生成报表上数据，进行报表输出等流程。三是以企业的业务流程为基础讲解企业业务发生时运用会计软件的处理模式。在学生掌握了各个模块的功能后，基于企业的全面业务，教学生掌握企业业务发生时如何选择会计软件相关模块进行业务的处理，并如何处理各个模块之间的数据联系。四是带学生接触企业的真实环境。五是会计软件应用的深层次问题研究，例如会计软件所包含的内部控制功能以及这些功能的应用问题。

其四，教学时间安排及教学的实施。会计软件应用翻转课堂教学中，按照教学的教师课前准备，学生课堂外自学，教师对学生的课堂内辅导，课程的考核等环节设计如表1所示的翻转课堂教学模式。对教师在课堂内组织学生学习，辅导学生巩固知识，最后的模式包括：集体讨论，案例解决，所以教师需要为课堂辅导环节准备需要学生理解的问题，并针对这些问题设计案例，可以设计一个账套，该账套中预留需要学生当堂自行解决的问题，例如固定资产数据的修改，教师在账套里预留错误，教学生在课堂上讨论并进行问题的解决，马上可以分析问题并解决问题，还可以看到讨论结果，以便提高学生的学习积极性。表2中列举了对会计软件各模块学习中需要学生掌握的知识点教学课堂讨论的内容。对上述问题，教师都要设计实验，教学生课堂内讨论解决，锻炼学生的解决能力及创新能力，加深学生对会计软件应用技术的理解。

表1　　《会计软件应用》翻转课堂详细教学安排

要保证翻转课堂的教学质量，教师还必须对关键环节进行得当的处理。第一，教师设计的任务单决定了翻转课堂教学的成败。翻转课堂教学中，是以教师设计的一个个任务为教学路径的，每个任务一定要小，容易学，以便于学生完成，还要循序渐进，如果学生感觉到自学很难，学习的积极性就会被挫伤，后面课堂内辅导就失去意义。第二，教师设计学生课堂外学习的课件要短小精悍，教学视频要清晰简洁，上机作业一定要有提供有详细的一步步操作截图的参考资料，这样学生自我学习中遇到问题可以找参考资料进行解决。降低学生自学的难度。第三，教师在任务设计中一定要设计良好的考核机制，例如设计需要完成的习题，需要思考的问题，若不完成，就需要接受惩罚等。

表2　　会计软件各模块应用中教师辅导学生掌握的问题

四、会计软件应用课程翻转课堂教学模式效果评价

翻转课堂教学模式相对于传统课堂教学，具有优势，可以解决前者存在的问题。首先，可以发挥学生的学习积极主动性。学生在课堂上必须回答问题，积极讨论，这是属于考核之内的内容，所以，学生在课后会根据教师的任务单进行学习，学生可以有时间进行自我的思考。其次，可以培养学生的创新能力。在课堂教学中，教师要准备教学资料及上机作业相关的问题进行讨论，教师会准备一些空出操作的作业让学生在课堂进行现场的解决，学生可以现场进行集体讨论解决问题。再次，可以在课堂上进行互动，让学生从教师处学习，从同学处学习。最后，可以培养学生的学习能力。会计软件应用课程主要讲授会计软件的原理及应用技术技巧，教学内容实践性比较强，运用翻转课堂教学模式可以解决传统课堂教学中的诸多问题，但在任务单的设计、教学电子资料的准备、教学内容的教学实施等各方面都具有技术，需要教师细心把握，充当优秀的学生学习策划者辅导者及监督者。

参考文献：

［1］蔡欢欢、段作章：《翻转课堂教学模式的理论探析》，《现代教育科学》2014年第6期。

［2］吴中华：《会计专业ERP教学翻转课堂模式及其应用》，《财会通讯》2014年第7期。

（编辑 周 谦）

*本文系首都经济贸易大学2014年教育教学改革项目“会计学专业“财会审软件应用”类课程的翻转课堂教学研究”（项目编号：JG201409）阶段性研究成果。