项目教学法在“当代报刊版式设计”课程中的实践探索

摘要：项目教学法是起源于欧洲的一种教学模式，强调学习过程是一个参与性和创造性的实践活动，注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程。新闻学专业的“当代报刊版式设计”是一门应用性、实践性较强的课程，运用项目教学法，把课程中的理论和实践教学相结合，有利于充分调动学生的积极性和创造性，使学生从中收获到更多的实用知识，迅速成长为更加符合社会需求的应用型人才，拓宽学生就业渠道。

关键词：项目教学法；“当代报刊版式设计”；课程；教学模式

文章编号：1674-120X（2016）02-0056-02收稿日期：2015-09-14

基金项目：内江师范学院校级教改立项“《当代报刊版式设计》课程教学模式改革与思考”（JG201227-222）。

作者简介：杜可琦（1977—），女，内江师范学院副教授，硕士，研究方向：新闻。

“当代报刊版式设计”课程是一门应用性和实践性非常强的课程，但是大多数高校都存在重理论轻实践的倾向。传统的报刊版式设计教学是由教师讲授为主导，把知识“填鸭式”地灌输给学生，学生上课记笔记，考前死背笔记，过后全部忘记。这种脱离时代步伐，忽略学生动手能力和师生互动性的教学模式暴露出了越来越多的不足。因此，有必要冷静地审视当前该课程的教学模式，对其中的一些教学问题进行思考。

本课题希望通过课堂实践研究分析，把项目教学法和平时的课堂教学相结合，使这门课程受到更多学生的喜爱，从而培养出更加适应当前社会发展，符合社会需求的新闻学人才。

1何谓项目教学法

项目教学法起源于欧洲的劳动教育思想，发展到20世纪中后期逐渐趋于完善，并成为一种重要的理论思潮。项目教育模式是建立在工业化、信息化社会基础上的现代教育形式。它以实践为内容，以使受教育者适应现代社会现实与发展为目的，即为社会培养实用型人才为直接目的的职业人才培养模式。

项目教学法即“通过完成完整的工作项目，让学生获得相关的知识与技能，并发展职业能力的教学方法”。在项目教学中，学习过程成为一个人人必须参与的创造性实践活动，注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程。学生在项目实践过程中，深入理解和掌握课程要求的知识和技能，体验创造的艰辛与乐趣，培养发现问题、分析问题和解决问题的思维与方法。

2“当代报刊版式设计”课程引入项目教学法的可行性

“当代报刊版式设计”课程是非常具有实用性的，它可以广泛地应用于报纸、杂志、广告等多个领域，把技术、艺术和思想高度统一在方寸之间，可以充分表达新闻精神及编排思想，为阅读者带来美好的、独特的视觉享受。引入项目教学法于该课程，将更加注重理论与实践相结合，在强调学生动脑动手能力的同时，注重开发学生的创造性思维及艺术表达能力，使学生能学以致用，为以后更好的就业打下良好的基础。

3具体的实施步骤

（1）项目设立。“当代报刊版式设计”课程实训性很强，在教师教学的过程中，可以创设多个项目由学生实践完成。笔者多年从事这门课程的教学工作，在课程教学中期，笔者会布置任务设立项目，让学生应用前期所学的知识，创造性地、完整地制作一份自己的报纸或是杂志，要求以专刊为主，主题统一，不少于16个版面，注意采用集中式或是重点式版式，并且配以编排思想的说明。通过这些练习，可以使学生更好地理解报刊的定位和内容的统一，版式色彩与内容的呼应关系。在传统课堂上，老师强调多遍重要性的基础理论知识，学生还是不能真正地深入理解，只有在实践中，学生亲手一步一步去完成这个项目，在不断地发现问题、解决问题的过程中，他们才会印象深刻，才能学以致用。

（2）项目实施。在项目的实施过程中，学生利用课余时间通过市场调查、师生间相互讨论，自主设计主题，收集素材，运用排版软件（如方正飞腾、Adobe Pagemaker或Adobe Indesign等）制作出符合要求的报刊。这个环节是整个项目实施过程中最为关键的环节之一，主要考查学生的知识是否扎实、市场调查分析是否合理、版面设计是否新颖、文本内容表现是否有张力、动手能力是否娴熟等。对于出现的难点和问题，学生之间可以互相讨论学习，教师也要在这个环节中对学生们及时地进行点拨和指导，使学生最终可以完成报刊版式设计的任务，以此来加深所学知识在学生脑海中的印象，达到教学目的。

（3）项目评审及考核。在本课程教学的最后阶段，学生们把自己的作品做成PPT在课堂上展示与讲解，阐述原创报刊的品牌定位、读者定位、编辑方针、版式风格、版块内容及衔接等，以此展现该报刊的闪光点。与此同时，其他学生共同讨论互评，指出版面中存在的错误及问题，任课教师给予最后的点评，指出优点及不足。在轻松活泼的教学氛围中，使学生发现项目过程中出现的问题，在讨论中改进，不断提高学生报纸版面的设计和制作水平，迅速提升学生的版面设计能力。

由于考虑到本课程的实践性，最后的考核也是采用开放的方式，学生不再通过传统答卷子的方式获得最后成绩。任课教师应着重考察学生的实践动手能力、综合组稿能力及版面设计能力，学生成绩由四部分组成：平时的媒介素养（30%），主题策划及创造性版式设计（20%），完整报刊的设计制作能力（30%）和语言表达及展示能力（20%）。最后学生将报刊版面设计作品、编排思想及展示照片或视频发送给任课教师，资料汇总之后，以光盘的形式保存。

4项目教学法实施过程中应注意的问题

为使项目教学法在课程中运行顺畅，不流于形式，真正使学生在项目中获益，需要注意以下几个问题。

（1）真正以项目为主线。项目的设计是整个教学环节的核心，任课教师在设计项目的时候，要非常慎重。首先，项目要主题明确。其次，项目要和学生的专业知识相匹配，使学生在项目的训练中真正的受益。最后，项目的难易度要根据实际情况具体把握，具有可操作性。

（2）以教师灵活指导为配合。实行项目教学法实际给教师无形中增加了更多的工作量，项目一旦展开，学生们遇到的问题和困难也会随之而来。这个时候教师要负责引导、点拨和沟通工作，才能更有效地组织学生完成项目，减少实施项目过程的任意性和盲目性。另外，教师还要及时组织学生抓好项目的各个环节，定期召开进度报告会和阶段成果交流会，使整个项目有始有终。

（3）最大限度地发挥学生的主体能动作用。项目教学法的主体是学生，项目的确立、项目的实施，都应该让学生独立完成，学生是项目的主体，教师只起到辅助的作用。在整个过程中，最大化地调动学生的积极性，激发学生的创造潜力和创新热情。

通过项目教学法在“当代报刊版式设计”课程中的应用，改变以往“教师讲，学生听”的被动教学模式。通过几年的教学实践，笔者欣喜地发现学生们的学习兴趣得到了大幅度的提高，有效地激发了学生的探索创新精神，学生动手能力显著增强。通过项目的实施和完成，学生不仅仅提升了报刊版面设计的能力，还结合了前期的其他课程，把新闻业务中采、写、编、评、摄五个环节有机地结合起来，并在报刊版面设计中得以展现。学生从这门课程中收获到更多的实用知识与实践技能，使他们能够迅速适应信息时代的媒体新环境，更快更好地成为更加符合社会需求的应用型新闻人才。

参考文献：

〖1〗徐国庆职业教育原理〖M〗上海：上海教育出版社，2007.

〖2〗李希光我们需要什么样的新闻学课堂——我是如何讲授国家精品课《新闻采访写作》的〖J〗新闻战线，2006，（8）：60—62.