中小学教师文化与专业发展调查研究

蒋吉优

摘要：教师文化与教师专业发展具有密切联系，对提高教师专业水平具有重要意义。采用定量研究和定性分析相结合的方法，通过对中小学教师文化及专业发展现状的调查，分析中小学教师文化与专业发展中存在的问题，可得出有针对性的对策建议。

关键词：教师文化；教师专业发展；调查研究；对策

一、现状调查

（一）理论依据

英格兰学者哈格瑞沃斯将教师文化分为四种：第一，个人主义文化，在这种文化中，教师之间很少进行沟通。第二，分化的文化，教师在工作上处于互相对立的状态，有时为争夺优势资源而相互竞争，并形成不同的竞争群体。第三，合作的文化，教师之间处于一种互相信任、互相支持、互相沟通的状态，能够经常进行群组讨论，互相学习。第四，硬造的合作，教师被强制性地与上级进行合作，迎合其兴趣。本研究以此为依据展开调查。

（二）问卷设计发放与收集整理

本研究采取社会研究的通常做法，通过将理论构念转化为可测量的维度，将教师文化分为价值理念和行为方式，分别测量四种类型的教师文化，将教师专业发展分为专业知识、专业能力、专业发展需求以及专业发展方式四个方面，调查问卷从以上几点出发设计一系列问题。问卷包括教师基本信息、教师文化测量、教师专业发展以及四种教师文化对教师专业发展的作用四大部分。

本研究的调查对象为豫南x市6所中小学的教师。为了确保问卷的有效性，调查样本选取了城市和农村地区学校各3所，共发放问卷300份，回收问卷268份，回收率为89.3%，有效问卷242份，有效回收率为80.7%。

（三）问卷分析

1.基本信息

首先，从性别上看，男女教师比例总体趋于平衡，但是这一比例在城市和农村地区的中小学中差异显著，即城市女性教师要多于男性。其次，从人数上看，城乡教师人数存在差异，城市教师人数明显多于农村。再次，在教师总体中，中青年教师占主体，占了71%。最后，从教师学历来看，大多数高学历教师均在城市任教，城乡分配比例不均。

2.教师文化

中小学教师中，有个人主义文化倾向的有22人，占10%；有分化的文化倾向的有40人，占16%；有合作的文化倾向的有78人，占32%；有硬造的合作倾向的有102人，占42%。个人主义文化倾向大多存在于教龄比较长的教师中，一般他们年龄也比较大，喜欢独立思考与钻研。此外，受官本位文化影响，教师文化中硬造的合作倾向较严重，表现为教师向上级靠拢，迎合上级的要求。

3.教师专业发展现状

从教师专业发展现状来看，90%以上的教师均表示自身在专业知识和专业能力方面存在不足，需要进一步深入学习：有近70%的教师同时也表示希望能够进一步深造，以获得更好的专业发展。此外，超过80%的被调查者表示，日常事务繁杂，很少在一起交流学习，希望能够有更好的方式或途径来提升自己。

4.教师文化与教师专业发展的关系

通过比较四种不同教师文化倾向的教师，笔者发现，有合作文化倾向的教师对专业发展满意程度最高，达到了90%，表示自己专业发展有了很大的提高。在其他三种教师文化中，个人主义文化达到65%，硬造的合作和分化的文化分别为42%和37%。

二、原因分析

（一）教师自身

首先，虽然在问卷调查中有超过70%的教师表示自身能力不够，希望能够进一步学习，但是在行动上却表现为职业理想信念不坚定，发展动力不足等。其次，中小学教师除工作压力较大外，还对职业缺乏成就感与幸福感，这在农村中小学教师中表现特别明显。再次，教师缺乏自主学习意识，认为中小学的知识比较简单，缺乏开展科研活动以提高教学技能的动机。

（二）学校和主管部门

从目前中小学校对教师专业发展的作为来看，主要有两点原因。第一，中小学校校长缺乏文化领导能力，教育主管部门组织协调不力，在中小学教师专业发展上服务不到位。第二，学校未能建立有效的教师评价体系，对于做出卓越贡献的、工作表现突出的教师缺乏有效的激励机制，因此不能很好地引导教师的专业发展。

（三）社会

影响教师文化及其专业发展的社会原因主要有三点：第一，社会上普遍认为，中学教师水平不如大学教师，小学教师水平最低，教师的教学成果在中小学阶段（特别是小学阶段）得不到明显的体现。第二，中小学教学资源严重匮乏，就国家目前对教育的投入分配来看，对高等教育的投入比例较大，中小学教育财政投入比例较低。第三，中小学教师在职继续教育体系不完善，特别是农村中小学教师的培训机会不多。

三、构建适合教师专业发展的中小学教师文化建议

（一）加大教育投入，提高教师待遇

各级政府要加大对基础教育的投入，改善农村（特别是偏远地区）中小学校硬件设施，为中小学校实施信息化教育提供条件。加大对优秀教师的奖励力度，鼓励教师通过多种途径提高自身的专业发展水平。尽量缩小教师收入的区域性差异，提高教师收入，增强其社会认同感。

（二）搭建信息化平台，促进在线交流

随着信息技术的迅猛发展，教师作为人类灵魂的工程师，必须有充足的知识储备，深化终身学习的职业理念。本问卷的调查结果也表明教师有进一步学习、深造的需求，而互联网技术的发展为他们提供了良好的平台。

（三）完善互助服务，促进温馨发展

对于年轻教师来说，工作阅历较少，压力较大，再加上家庭等方面的因素，难以全身心投入工作，容易出现哈格瑞沃斯预言的隔离式蛋挞结构。因此，年轻教师需要其他阅历较丰富的教师给予工作和精神方面的帮助，解决这些教师工作中遇到的难题，完善互助服务，营造互帮互助的温馨工作环境，构建一个适合教师专业发展的温馨文化环境。

（四）提高在职教育实效，加强培训指导

改变过去单一的专家理论讲学形式的在职培训，采取集理论讲学、实践指导、活动感悟为一体的多样化的在职教育培训模式。同时，学校要加强和专家的交流，邀请专家到学校对教师进行现场指导培训，增加中小学教师的培训机会。教育主管部门和校长在组织教师教研活动时，应该亲临现场指导，改变教研活动走过场的现象，切实提高教师在职教育的实效。

责编：晓成endprint