小学音乐课程游戏化研究

2016-07-26内蒙古自治区鄂尔多斯市东胜区第五小学

作文成功之路·中考冲刺 2016年6期

内蒙古自治区鄂尔多斯市东胜区第五小学李倩

小学音乐课程游戏化研究

内蒙古自治区鄂尔多斯市东胜区第五小学李倩

在音乐教育中，以游戏化的形式来引导小学生进行学习，能够有效的提升小学生对于音乐的兴趣。音乐游戏是一种较为常见的活动形式，其能够借助游戏化的形式让小学生切身的体会音乐的魅力，运用唱跳或者玩乐等形式展现出音乐的内容。小学生对于事物具有较大的好奇心，在游戏的过程中，小学生能够与其他孩子相互配合，对音乐进行感知，运用自己的声音与动作来表达内心的感受，既能够调动小学生的情绪，还能够锻炼小学生的协调能力。

一、为小学生创设游戏情境

音乐教育活动属于一种情感活动，每一种音乐都能够体现出一种情绪，当小学生融入游戏情境中时，也能够进入音乐之中。在教学中，教师可按照教材设置不同的情境，使小学生能够在教师创造的氛围中感受音乐，体验音乐。在音乐课堂中，教师应当引导小学生主动参与到游戏中，体验音乐的力量，充分的发挥自己的才能。例如在学习《小鸡进行曲》时，教师就可引入游戏情境，让孩子们围坐成一个圈，并相互拥抱，体会友情的温暖，并在音乐的伴奏下学习小鸡走、跑以及跳等姿势。此外，教师也应当参与到游戏中，运用不同的身份与小学生交流，并关注小学生在音乐游戏中产生的情感需求。在音乐游戏中，教师应当充分的运用肢体语言与情感等带领小学生进入音乐游戏情境中。例如在学习《跑与走》时，教师就可以游戏的形式让小学生进行接力赛，并配上较为舒缓的音乐，孩子们跟着音乐的节奏慢慢的走，感受音乐的缓慢，随后可配一段较为欢快的音乐，让孩子跑起来，感受音乐的欢快。经过几次练习，孩子们就能够理解音乐节奏有时像跑步一样快，有时像散步一样慢，不仅能够使小学生更好的理解音乐，还能够促进小学生身体的协调性。

二、组织多种活动

在探索课程游戏化的过程中，教师还应当关注组织形式的灵活性，运用恰当的形式去建构小学生学习音乐的心理结构。按照小学生的身心特点来组织多种游戏活动，使小学生能够在游戏中感受音乐，自觉的参与到游戏中。音乐课程游戏化的内容较为丰富，包括了跑、跳以及唱等，教学形式逐渐趋于综合化。例如教师可借助故事配乐或者角色表演等形式对小学生进行审美教育，游戏化的音乐教学应当声情并茂，教师可采取多变的造型活动与音乐伴奏来调动小学生的兴趣，创造各种有趣的游戏，使小学生在游戏化活动中感受到艺术的魅力，由此培养小学生对音乐的兴趣。在教学中，激发小学生的兴趣非常重要，兴趣是积极的态度，是调动小学生认识思维的内驱动力。兴趣能够强化学习的动力，有了兴趣，小学生才能够更集中精力，产生快乐的情绪。小学生对于事物产生兴趣，通常都是由外部因素激发的，例如小学生在听见节奏欢快的音乐时，就会手舞足蹈，因此教师应当让小学生多接触音乐，将音乐渗透到小学生的生活中。教师可通过观察发现小学生对于音乐的兴趣，保护小学生的兴趣，并且为小学生创造良好的学习环境，促进小学生的健康成长。

三、促使全体学生都参与到游戏中

在以往的教学活动中，总是一些孩子充当演员的角色，一些孩子充当观众的角色。一些拥有良好天赋的小学生经常能够展现自己的能力，而能力差一些的小学生却因为自卑不敢参与表演，一直充当观众的角色，这对于小学生的发展时非常不利的。为了避免这一情况，在音乐教学中，教师可设计一些游戏活动，促使每个小学生都能够积极的参与到活动中，充分的满足小学生自我表现的需求，教师可设计一些起步较低，循序渐进的活动，使每个小学生都能够在玩乐的过程中获得知识。可利用树上的小鸟的叫声，教室里钟表的响声以及生活中的一些声音来调动小学生的情绪。当小学生感知到生活中的音乐节奏后，教师便可引导学生运用不同的动作表现出来。对于小学生来说，音乐与动作有一种天然的联系，对于音乐的感受通常都是通过动作来表达的，例如小鸟的叫声就可通过拍手或者拍肩膀来体现，下楼梯的声音可通过跺脚来表现，钟表的滴答声可通过敲击桌子来体现。当小学生掌握了节奏后，教师便可将小学生分为几个小组，让小学生大胆的表现出来。通过这些游戏活动不仅能够提高小学生的协调能力，还能够感知音乐的节奏，体验表演的乐趣。

四、顺应儿童的发展规律

在设计音乐游戏时，教师应当注意，设计的游戏必须符合儿童的心理发展规律，应当以小学生最能理解的事物作为素材进行教学。简单易懂的歌曲内容能够吸引小学生的注意，因此教师应当选取生活中的常见事物进行教学，如此便能够提高教学效率。例如在学习《丢手绢》时，教师便可设计丢手绢的游戏，让孩子们围坐成一个圆圈，挑选一名小朋友进行丢手绢的游戏，孩子们一边唱歌一边拍手，歌声停止后，拿着手绢的孩子可将手绢丢在任意一个小朋友身后，得到手绢的小朋友就要上前追赶，假如追赶失败，就表演一个节目。此种游戏形式不仅能够提高小学生的积极性，还能够促进小学生的身心发展，使小学生对音乐产生具象的理解。