童真的表达——写话教学初探

江苏省昆山市千灯镇炎武小学 徐兰兰



童真的表达
——写话教学初探

江苏省昆山市千灯镇炎武小学 徐兰兰

【摘 要】

【关键词】

写话教学 信心 积累 能力

“写话过程是一个包括遣词造句、谋篇布局等的认识过程，也是一个复杂的心理活动过程。”因此，写话对于低年级学生来说是一个难点，但这并不意味着低年级孩子就不能写好话。教师在教学写话时应该珍爱儿童的表达愿望，引导儿童在写话中表达自己真实的想法，采取适合低年级儿童特点的教学方法，培养信心、丰富积累、循序渐进，从而提高儿童的写话能力。

一、唱出你的心曲

知名动画《快乐的大脚》中，音乐教师执教第一堂音乐课时对小企鹅们说：“我无法教会你们唱歌，因为你们天生就会唱歌，只要唱出你的心曲，就是最美妙的音乐。”这话同样适用于低年级学生的写话。

来上学的孩子都具有一定的说话能力，而写话从简单来讲就是把说的话写下来。因此，在教写话前，教师应有意识地培养学生的说话能力，让学生能唱出自己的“心曲”，鼓励学生把自己的真实想法表达出来。现在的学生见识和生活经验普遍较广，对很多事情也很早就有了自己的看法，因此教师在教学过程中多利用这一点，不能小看孩子。陶行知先生就曾写过《小孩不小歌》，里面提到：“您若小看小孩子，便比小孩还要小。”在教学过程中多给孩子说的机会，将说话练习与学生的生活实际联系起来，引导孩子大胆地说出真心话。在学生进行说话时，多注意说话中合理的好的方面，进行表扬，激发孩子的说话欲望。在表扬中巧妙地使说话在语言表达上规范化，提高孩子的说话信心和说话能力。然后再用写的方式记录下孩子的“心曲”。开始写话后，尽量减少限制，语文课程标准也指出：“对写话有兴趣，写自己想说的话。”不以对错来论，以“唱出心曲”为标准，以树立信心为主。学生对写话有了兴趣、有了信心，那么写话教学也会事半功倍。

二、绕出你的线团

写好话，不是一朝一夕的事，就像绕一个大线团，得从一根毛线开始绕起，并且一直围着一个轴心绕，而不同颜色的线，可以丰富线团，即使外表看不到，内在依旧很丰富。而低年级孩子在写好话前，积累生字、组词、造句、仿写等就像在绕线团。

教师在教学时，需先帮助孩子丰富自己的储备量，教孩子“绕线团”。教师先简化写话的要求，不要求写一段通顺的话，而是从组词、造句、仿写开始，在日常教学中增加同类词汇的积累，摘录优美文句。在学生有一定词汇量后，先读一段短小的日记范文，调动学生的写话欲望，相机告诉孩子“写话就是把自己说过的话记下来而已，用文字表达日常的语句”，非常简单。要求学生每天写自己想说的话，看到的、想到的新奇的事，不限主题，两三句即可。当无事可写时，可以结合摘录的方法。这样学生更敏锐地留意生活，观察生活，也增加了阅读量，同时因为写话要求简单也乐于去完成，在学生有了一定基础后再逐步提高要求。

学生完成每天的日记，不能局限于教师的批阅，而是要增加日记的分享。低年级的孩子学习动力不仅在成绩的高低，他更在乎教师、家长、同学的评价，同伴之间的竞争意识也很强。因此，在孩子写完日记后，可以利用课堂上的一点时间，每天请两到三个孩子朗读自己的日记，先请胆大的孩子分享，再采取按座位顺序轮流分享，使每个孩子都加入到展示的行列，从而对写日记也更积极。分享时，前期不评价好坏，都给以掌声鼓励，增加孩子的胆量，然后再结合教师对好的、不好的代表性日记进行不指名的点评，提高学生的日记水平。对于写得有一定代表性的好日记，还可以张贴在教室的“学习园地”，增加孩子的成就感，从而增强写话兴趣。

三、开出你的繁花

即使是同一个名字的花朵，也可以开出不同的颜色。写话教学也要着眼于丰富，才不会出现学生在写作文做好事时只会扶老奶奶过马路。而写话能力能否丰富起来得力于学生自身能力包括观察能力、表达能力、想象能力等是否丰富。

要写好话，首先要提高学生的观察能力。以看图写话为例。学生有了图片，只是有了要表述的对象，但是经常会出现一两句话就结束了，或者说了很多却内容混乱的现象。这主要是由于低年级学生观察能力不强，在看图时观察得不全面，往往只看到图上比较突出的事物或自己感兴趣的部分。因此，要先教给孩子仔细观察的方法。先进行粗略看图，初步感知图画。例如，事件图：找出图中所表达的几个要素（时间、谁、地方、干什么）分别是什么，弄清图意。再细致观察，感悟图画。教给学生基本的观察顺序：从上到下或从下到上，从左到右或从右到左，从远到近或从近到远观察，从中间到四周观察等，使观察得以细致、完整，不会漏掉一些微小、容易忽视的物体或情景。

其次，在基本表达的基础上，巧妙运用想象能力。低年级孩子的想象能力比教师还强。他们能把事物想象成会思考的、会说话的人物，这是把写话表现得生动有趣的好方法。他们能天马行空说出许多内容，甚至出现考试所谓的“跑题”。因此，教师需要用提问的方式，让孩子既关注画面中的重点，又不漏掉重要细节，进行合理想象。最后，教师可以引导孩子想一想自己的生活经验，由给出的这一幅图联想一下前面、后面会发生什么。让图片中的事物表现出动作、语言、思想，这正是低年级孩子所擅长的，教师要激活孩子的这一能力，让写话变得丰富、有趣。

此外，写话形式也应丰富，初期可以结合教材，对课文、儿童诗进行仿写练习，用日记的形式，不规定命题，让学生自由发挥想写的内容；在学生具备一定的写话能力后，可以给学生几个词语，编编故事。采用多种形式，增加学生的写话机会，丰富学生对写话的认识，从而提高写话水平。

对于低年级写话教学，教师在指导时不要忽视学生真实的表达欲望和表达能力，注意树立学生的写话信心，丰富学生的积累，提高学生的观察能力、想象能力和写话能力，珍视孩子最真的表达，使学生写作有良好的基础。

写话对于低年级学习虽然是一个难点，但只要教师珍视孩子最真的表达，采取适合低年级学生的教学方法，树立学生写话的信心，丰富学生的积累，提高多项能力，就能培养好学生的写话能力。