浅析在网络环境下如何能够提升小学英语教学

郭海涛?付春杰

[摘 要]在信息技术高速发展的年代，国际互联网早已成为我们生活的一部分。在这个教育信息时代里，如何合理运用发达的国际互联网提高教师课堂教学的质量，提高学生的英语水平呢？本文以笔者自身的教学经验为基础，对网络环境下的小学英语教学从听说读写等多方面进行了探讨，旨在研究小学英语教师在网络环境下如何拓宽小学生学习英语的途径和方式，以更好地利用网络促进教育的发展。

[关键词]网络环境；小学英语；教学策略；探析

一、引言

当前阶段，网络教学已经成为现代化教育中的重中之重。我国教育部门颁布的一些关于英语教学课程标准中明确指出，英语教师在进行教学英语课程教学的过程中，需要充分将网络技术和科学的教学方法结合。我国中教育相关部门、院校、英语教师必须需要为学生的英语学习创设出必要的学习条件，充分激发出学生的学习兴趣。为此，探究网络环境下小学英语教学策略是十分必要的。

二、网络环境在小学英语教学中的运用

所谓网络环境在小学英语教学中的运用，就是指在教学中对网络资源和网络媒介的利用。网络资源包括：网络信息、网络平台和网络中介等。就小学英语教学而言，与其有关联的网络资源主要就是教学课件和教学作业设计。在小学英语教学中，网络平台是进行教学和教学反馈的媒介。所谓网络环境，就是指在小学英语教学中对现代信息技术的运用。现代信息技术教育是运用一定的教育理论和现代信息技术，通过开发利用教学资源和优化教学过程，建立适应现在、着眼于未来教育要求的一种现代教育模式。在小学英语教学中，教师通过QQ、EM S、邮箱等现代信息技术手段向学生传递教学信息、向家长反馈孩子的学习情况等都是对网络资源的利用。在小学英语课堂教学中，利用多媒体进行教学，通过远程终端设备进行教学等都是对网络资源的利用。

三、网络与英语课程整合的理论依据

何克抗教授的语觉论、建构主义学习理论、 “主导—主体” 教学模式理论是探索网络环境下小学英语教学策略的重要理论基础。 有效的学习依赖于学生的外部条件和内部条件。 在教学方面，网络环境下的英语教学不再是教学内容的简单呈现， 而是将互联网作为工具和手段渗透到英语教学中， 以超文本超链接学生的疑问，在教师的主导设计和引导下，学生通过自主学习和协作学习获得知识、 培养交际能力、综合实践能力、创新精神和创新的能力。与此同时，网络也是学生的认知工具和情感激励工具，运用网络技术能激发学生的学习动力， 在学习的过程中培养学生的自我监控能力。

四、网络环境下的小学英语教学策略

1.提高学生实际英语听力能力。在小学英语教育阶段中，英语教师在课堂教学中需要重视对于小学生实际英语听力的培养。对于小学教育阶段的学生来说，他们全部是刚刚开始接触英语，获取英语知识的主要途径是来自于英语教学中的听。为此，教师需要予以重视。从小学英语教学过程中，首先通过听过来全面提升小学生的实际英语语言能力。过去传统教学过程中，主主要是通过教师阅读课文，学生在座位上听、学生普遍对于学生英语的兴致不高。但是小学英语如果在网络环境下教学，教师就可以充分运用多媒体教学技术的自身生动形象的教学特点进行教学。例如，教师在教学Where s mybook ？这一节课程时，就可以利用多媒体教学技术

更加具体形象的为学生展示各种类型的音源教学资源。运用教学课件，学生可以直接的去 Tony 的房间参观 Tony 凌乱的房间，Look at the picture. 教师问 Where is the jacket ？学生答：Its… . 不仅可以激发出学生强烈的学习兴趣，学生还可以自主的进行英语听力的学习中。教师还可以运用网络资源下载一些与教学内容相关的内容，例如网络英语歌曲和一些简单易懂的诗歌，或者是一些比较具备吸引性的英语小故事。教师需要定期咱班级中组织一些的英语听力的比赛项目，结合学生的实际英语听力能力来进行适当的修改英语教学内容的教学进程。教师这一做法，不仅可以充分激发出学生英语知识的学习能力，还可以充分调动学生的学习积极性。通过对于课堂知识的学习，学生不仅明白了自己的房要自己收拾好，自己能做的事自己做。还进一步的培养了学生的英语能力。学生在课堂学习中，充分发挥出自身的学习主动性，全面提升了对于英语知识内容的渴求，从根本上切实提高英语学习能力。

2.全面提高学生的英语实际表达能力。当前阶段，小学英语教学中最为重要的一个内容就是教师需要帮助学生进行实际英语表达能力的训练。在过去传统的教学中，学生的实际英语表达能力的培养方式非常多，如英语教学内容的大量朗读、英语故事表演等。但是，这种教学活动是非常容易受到时间和空间环境的限制的。英语表达能力只能够在英语课堂中进行锻炼这无疑是一种传统教学的弊端。但是教师要是在网络环境下进行教学，教师可以为小学生提供了大量的英语口语表达能力的机会，例如，教师可以利用网络的广泛性，通过互联网的聊天软件与一些英语口语表达能力的人进行密切深

入的交谈。除此之外，教师还可以运用网络自身的便捷性，利用各种各样的英口语表达音源来全面检测和具体评估学生的实际学习情况。教师的这种做法，不仅可以切实有效的提高学生的实际英语表达能力，还可以精准的把握学生的学习能力，结合学生的实际学习情况进行科学的教学。

3.个性化听力测试。在英语课堂教学中， 学生通常都是听教师读听力材料或者是播放磁带的方式做听力练习。 在网络环境下，教师可以使用一种更方便、更灵活的方法。首先教师根据教学内容和学生的实际情况， 准备几套难易程度不同的听力练习。 练习可以根据难易程度分为三个不同的阶段：基础题，发展题，挑战题。基础题是每一个学生都必须要掌握的内容； 发展题是在教学内容的基础上， 稍微加深一点的难度；挑战题，顾名思义是三种练习里难度最高的练习。然后教师运用电脑的录音软件，对准录音话筒进行录音。录音完毕后，教师把听力练习及其配套的录音存放在网上。在课堂里，教师在说明要求之后，让学生登录网站做听力练习。对于英语学习优秀的学生来说，他们有更多挑战自己的机会，从而不断促进他们的英语学习。对于学困生来说，他们可以根据自己的需要，可重复听录音材料直到他们完成练习为止，避免打击他们学习的信心。通过这种练习，每一个学生都能够得到充分的、有效的听力练习。

五、结语

综上所述，网络教学在小学英语教学中的运用，在很大程度上提升了小学英语的教学水平，新“英语课程标准”对网络教学做出了明确规定：在开发英语课程资源时，应充分利用信息技术和互联网，增加学习的开放性和灵活性。现阶段，如何将网络技术应用到小学英语教学中，提高小学英语教学效率，已成为小学英语教学研究的一项重要课题。

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