立足本土 走乡土特色的美术教学之路

宁永宏

随着我国基础教育课程改革力度的不断加大，课堂乡土资源开发的重要性日益显示出来。对美术课堂乡土资源的开发和利用已成为基础教育改革所面临的一个课题。因此，美术教师应自觉做乡土资源的探究者。国家课程和地方课程是两种不同形式的课程，它们相辅相成，互为补充，乡土资源是当地人们长期生活积累的产物，具有一定的独特性。《美术课程标准》明确指出，广泛利用校内外各种资源……开展多种形式的美术教育活动……尽可能运用自然环境资源以及校园和社会生活中的资源进行美术教学。

就目前来说，城乡的美术教学的差距还相当大，乡镇学生的生活环境，情感体验，文化氛围同县城的学生也有差异。因此，利用乡土资源开展美术教学，走乡土特色的美术教学之路是很有必要的。乡村美术教学由于受环境，经济条件制约，师生最缺的就是画笔、颜料，但最不缺的是四季美丽的景色，家乡青青的山川，蜿蜒流畅的河流，到处都是打动人心，值得描绘的景物，乡村孩子最为熟悉的是：家乡的山山水水，花草树叶，家禽家畜，瓜果蔬菜，鸟兽生色，而这正好成为农村孩子进行美术创作的重要资源。

这么多年来，我就是充分利用了这些乡土资源，利用农村孩子从小与大自然亲密接触，动手能力也较城里孩子强，指导他们创造出独具物色的，丰富多彩的乡土美术作品。玉米秸秆运用，树叶书签，泥塑盆栽，树叶小草贴画，印石画等，这些都是身边易得的材料，却能创作出妙趣横生的，形态各异的乡土美术作品，利用树叶小草植物籽粒制作的盆景，清新自然，简洁流畅；用树叶镂刻的作品形态各不相同；用泥塑创作的作品，栩栩如生，充分展现了孩子的动手能力；运用玉米秸杆制作的作品，材料方便，易找，充分体现绿色环境理念，而且特别适合农村美术教学。这些年来，我们探索开发了系列乡土课程：树叶系列课程、卵石画系列课程、泥塑盆栽系列课程、植物穿编系列课程，并初见成效，以下就是我探索利用乡土资源进行的一些教学案例。

《树叶书签》教学中，我根据常见易得的树叶作为材料，利用树叶的外形、大小、色彩加以选择，巧妙设计，制作出了精美适用的树叶书签。如：生动活泼的动物书签；色香的水果书签；神态各异的人物书签。简洁的图案，古色古香的树叶，再在背上衬上彩色的衬纸，让学生感受到浓浓的艺术氛围。在教学中利用这些自然材料进行创作时，要提醒他们注意和别人的不一样，千篇一律称不上美，要鼓励学生勇于提出自己的见解，勇于尝试、探索，让学生明白美无处不在，美就在我们身边。

在《玉米秸杆》教学中，我利用玉米包浅金黄色，纹理清晰，面积较大，有韧性，可以撕、剪、折、卷等手法进行造型，玉米须为深褐红色及至接近黑色，适用于人或动物毛发，根据需要可以剪短或者直接粘贴，玉米叶较长，干草黄色或绿色，适合撕剪来造型。通过这些活动，不仅充分享受了美术创作的乐趣，并且制作了实用装饰用品，用来美化家园。因此更能激发孩子们浓厚的美术学习兴趣和利用家乡特有的自然材料，充分发挥他们的想象，享受生活的乐趣。

《卵石画》教学中，我注意创设愉悦、宽松、和谐的教学氛围，调动学生学习兴趣，改变以往填鸭式、注入式的传授方式，突出了学生的主人翁地位，留给学生合作讨论、探索创造的空间。让学生明白卵石虽然普通，随处可捡，但卵石画却是工艺品，从而使学生在欣赏作品时更能细心，更乐意更主动去思考、探索卵石画的工具、材料和方法，鼓励学生设计精美的岷江石。

通过乡土美术课程的开发与实践，我认识到，自然界中有取之不尽用之不竭的材料。但选择什么，怎样利用？还需要我们不断的探索，不断发现，不断积累。让美术教师做一个有心人，善于将自然资源去粗取精，提炼适合乡镇孩子的美术资源。也许很多资源孩子们经常接触，只是没有从艺术的角度去审视，这就离不开教师的引领。美无处不在，美就在身边，只要我们努力去挖掘本地的资源，优化乡镇美术课堂，丰富美术教学内容和内涵，开发更多的乡土课程，就会走出一条乡土特色的美术教学之路。