高等数学在MOOC网络时代下的机遇与挑战

黄婷?陈衍恒

[摘 要]本文分析了网络教育MOOC与传统高等数学教育优缺点，研究如何利用MOOC对高等数学教育的正面影响，积极探索和深化课程与教学模式的创新与改革，将网络教学融入到传统高等数学的课堂教学中，促进教学质量的进一步提高。

[关键词]MOOC；高等数学；教学改革

随着社会的飞速发展，各行各业越来越意识到知识更新的迅速，对知识提出了更多、更高的学习要求。大规模开放式网络课程是应信息爆炸时代面临的种种挑战而产生。MOOC（massive open online courses）是为了这个信息泛滥的世界而量身定做的。在这里可以找到志趣相投的伙伴，可以接触数据惊人的信息。MOOC是一门课程，是奉行公开、参与、分散，以网络为媒介的终身学习，它有师资，课程材料，开课结课时间，还有答疑，讨论，测评等机制。但MOOC并不是学校，也不仅是网络课程，它让我们在发展数字技术的同时，实现沟通与合作，更让志同道合的人可以在MOOC的环境下围绕同一话题展开协作与交流。本文基于MOOC课堂教学模式，探讨了MOOC在高等数学教育课堂内外的应用。

一、传统高等数学教育优缺点

传统高等数学的教学方法一般是教师借助黑板、粉笔和PPT课件等教学工具，完成特定教学内容的一种课堂教学形式。经过多年的厚重沉淀，积累了很多课堂教学经验的传统教学模式有很多不可替代的优势：首先师生互动交流活跃。教师在讲授时，面对学生，通过肢体语言和面部表情等和学生进行人性化交流，能对学生有启发作用并激发学生的学习兴趣；教师与学生可以互相问答，对问题进行多方面探讨，加深对知识的印象，同时教师可以通过观察学生的反应了解学生掌握知识的情况。其次在传统的课堂教学中，教师可根据学生接受的情况随时对教学内容、方法做出相应的调整，对较难的内容进行细讲、多讲，照顾到大多数的学生。最后传统教学有利于培养学生分析问题和解决问题的能力。利用黑板和粉笔或者PPT课件授课形式，教师可因题而异，采用设问、提问、讨论、启发、例题等多种教学形式，使学生紧跟教师的思路，分析问题和解决问题。

传统高等数学教学方法也有其不足之处：容易忽略学生的主动性.在传统的课堂教学中，教师是主动施教者，是教学过程的主体，学生是知识传授对象。教师教学生学，教师问学生答，学生始终处于被动地位。其次，时空约束性较强，成本高。传统的课堂教学，需要教室作为授课场地，需要特定的时间进行授课；由于学生的接受与理解能力因人而异，教师在授课过程中不能全体兼顾，只能抓中间层学生，往往出现优等生“吃”不饱、学困生“吃”不了的情况。同时高等数学课时紧，课容量大，授课时间不足，导致习题课缩减，知识的应用探讨很难，这样的教学模式让教师和学生都吃不消。

二、网络教育MOOC给高等数学教学创造了机遇

MOOC平台的出现，颠覆了传统教学模式，将高质量的教学资源，借用网络平台达到全民共享，其核心是大规模性与开放性。与传统的教学方法相比，MOOC教学方法有几大优点：首先师资优异，目前在中国大学MOOC线上平台的教学资源，大多是北大清华等高校优秀教师利用现在媒体技术录制上传至MOOC平台的课程。课程内容丰富，形象生动，条理清晰，每个知识点录制一段视频，视频结束后会出现相应的知识点总结、习题以及小测试，很多学生很乐意跟随大师思想去学习知识。其次，没有时空约束，学习成本低。绝大多数MOOC课程是免费的且易于使用，用户可以通过电脑或手机访问使用MOOC的资源。随时随地进行学习，可以根据自己的理解能力进行多次反复学习。再次，MOOC受众巨大，无门槛。MOOC平台上的一门课程可以供几千上万人同时使用，不分年龄，不论行业，只要我们有学习的需要，登录平台选择合适自己的课程就可以自主学习。最后，MOOC教育资源丰富，易于学生自主学习。它除了有授课视频外，还配有丰富的互动教学资源，如PPT、习题库、讨论区等。这些教学资源连接多种网络平台，利于学生的个性化发展，提高学生学习的主动性，加强学生对学习的兴趣。

尽管MOOC有多方面优势，但是它也有自己的局限性。目前来看，MOOC并不能完全替代传统高等数学教学方法，主要有如下几方面因素：第一、学生自觉性不足。MOOC平台上的课程，注册学习的学生很多，但坚持完成学习的少，很多学生是跟着课程进度学习几周后就放弃，没有继续学习。第二、课程注重理论，不能细分专业应用，学生质量也可能达不到某些学习要求。MOOC平台的高等数学课程是适合广大人群学习的，所以在课程设计时更注重知识性讲解，不能兼顾到各专业上的应用。对于我们应用型高校，更希望学生学以致用，将高等数学结合专业知识讲授。第三、高等数学要求的数学符号和画图在一般平台都无法实现。就算实现了，学生做题时输入也将很复杂。因此我们在MOOC看到的数学类习题都仅停留在选择填空。这显然不能让高等数学教育达到满意的要求。

三、面对挑战，如何结合MOOC资源实现高等数学教学改革

MOOC的产生给传统教学很大的冲击，但它并不是一个完美的产物， 如何利用 MOOC对高等数学教育的正面影响，探索和深化课程创新改革，将网络教学融入到传统高等数学的课堂教学中，促进教学质量的进一步提高是我们教师共同的目标。目前国内很多一流大学已经尝试用MOOC平台完成部分教学，但这不能完全适应我们学院的学生群体，在实践中也并不一定能取得好的教学质量和教学效果。基于此，我们将对高等数学教学改革做如下努力。

首先要树立新的教学观念。改革不可能一蹴而就，教师先要转变传统教学观念，接受新的网络教学形式，让单向灌输的教学形式变成学生主动学习方式，让课堂学习与网络学习相结合。学生也要慢慢改变多年来的听课学习习惯，变被动为主动，通过网络视频、答疑、课堂练习、测验等，积极参与其中，让自身能力得到充分发展。并通过自主学习，培养独立思考问题和解决问题的能力，培养创新意识。

其次逐步建立传统教学与网络教学相结合的混合教学模式，将网上优质资源引入到教学中，实现高等数学教学改革的目的。教师可以从以下几点着手，第一修改教学计划，很多高校高等数学教学计划几年不变，现在网络信息爆炸，我们要跟上时代，在制定教学计划时可以相对减少高等数学理论教学学时，增加习题课、讨论课、单元测验等学生自主学习学时，并且根据不同专业对高等数学的不同要求，重新设计课程计划、教学大纲，适当将MOOC课程融入课堂教学中。不但能增加课堂趣味性，提高学生自主学习能力，也能让教师从原来的套路教学中解放，更多的自由发挥空间。第二改变教学方法，鉴于高等数学这门课的特殊性，无法完全摆脱教师板书解题。但教师可以将传统的全面讲授变为部分讲授，甚至部分章节可以由教师引导学生观看相关教学视频，结束每天课程可以借用MOOC上的习题检测了解学生的掌握情况，有针对性的对某些主要知识点进行辅导、答疑解惑。学生课堂未消化的还可以利用课外时间在网上灵活学习。第三改革教学评价。我们学校对高等数学只有期末一次考核，虽然平时成绩占一定比例，可是这个也是以考勤和作业评定。某种程度上这种评价方式是不合理的，应该更注重学生的平时学习过程。

然后要努力建立具有学院特色的教学平台。网络上的资源虽然非常丰富，但并不全适合本学院学生的层次。要建立具有自身特色的教育平台，因材施教，更好给学生提供合适的学习平台。

最后要提高学校先进教学硬件。建立功能强大的教学平台，成熟的网络资源平台必不可少。平台必须具备高等数学答疑功能、网上自测功能、网上作业提交、评阅功能，还要有相关的配套教辅资料，包括多种高等数学教学视频、详细电子教案、习题库、研究论文等。除此之外还要有强大、稳定的校园网络作支撑，这是MOOC实施的前提。也是我们共同努力的目标。

MOOC教学是信息时代下的产物，是当今高等教育应信息时代改革的一个大趋势，我院作为民办独立学院，要想在不断变化的教育中站住脚，就必须接受、适应和应用新事物。在近两年高等数学课时缩减后，我院在高等数学课程教学上的困境显得愈发严重。MOOC与课堂教学相结合的教学方式不仅可以解决这些问题，而且所取得的效果比传统教学模式或者MOOC教学模式单一施行更好。我们应该借助MOOC的兴起和扩散，推动高等数学课程教学的改革，提高独立学院高等数学课程的教学质量。当然传统教学模式仍有MOOC不可替代的优势，合理的把MOOC教学与传统的教学模式有机地相结合。从思想上接受新观念，接受新技术，从行动上逐步将优质的MOOC课程引入课堂，建立一种线上与线下相结合的高效的高等数学教学模式。

参考文献：

[1] 康叶钦.在线教育的“后MOOC时代 ”——SPOC解析[J].清华大学教育研究，2014，35（1）：85-93.

[2] 桑新民，谢阳斌，杨满福.“慕课”潮流对大学影响的深层解读与未来展望[J].中国高等教育，2014，（3）：12-15.

基金项目：广东省高等教育教学改革项目 编号（GDJG20142550＼JY140323）