高中生物探究式教学初探

尤琦

[摘 要]近些年来，随着新课程标准改革的不断深化，探究式教学受到了社会各界越来越广泛的关注，同时也受到了广大师生的共同青睐。本文将针对当前受到广泛推崇的探究式教学方式，分析高中生物教学中存在的各种问题，并就如何完善探究式教学来实现理想的教学效果与学习效果进行论述。

[关键词]高中生物；探究式教学

在传统的高中生物教学模式下，基本上就是生物教师一人独揽课堂大权，生物教师为了完成教学任务，在生物课堂上慷慨激昂地讲授生物知识，学生根本没有独立思考与提出质疑的权利与自由，这样的教学模式直接忽视掉了学生的发散性思维和学生的主观能动性。但是随着新课程标准的施行，提出了“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三维目标，于是在高中生物教学领域掀起了一场声势浩大的教学方式的改革，探究性教学由此应运而生，在这样的教学模式下，学生会变得更加积极主动地参与到生物的学习当中来，本文将就 探究式教学在高中生物课堂上的应用以及相关问题展开分析。

一、探究式教学的概念分析

探究式教学第一次被正式提出，是在20世纪的中期，美国生物学家、教育家，芝加哥大学教授施瓦布于1961年在哈佛大学的纪念演讲中首次提出了“作为探究的理科教学”，并指出探究式教学是进行理科教学的基本性的教学方式，教师一定要鼓励学生像科学家一样对学科知识进行研究与探索，依靠自己的力量去探究并且发现其中的规律。

二、在高中生物课堂上进行探究式教学的优势分析

1.增强高中生的学习主体地位

学生之所以能够在探究式教学中凸显出主体地位，其主要原因就在于探究式教学是在教师的科学引导之下，学生主动去发现问题与解决问题的过程，学生在这样的过程中，不管是其中的哪一个程序都需要依靠学生自己的分析、理解与选择，这都是要依靠学生自己的力量来完成的，于是学生的主体地位就是在这样的过程中日益凸显出来，学生也会渐渐意识到自己才是生物课堂上的主人，便会更加认真对待生物的学习。

2.提高学生的创新意识与创新能力

教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感‘唤醒，一直到精神生活运动的根。在生物课堂上进行探究式教学，教师便会更加注重锻炼学生的探究能力，学生在这样的反复发现与解决的过程当中，便会开始产生自己的看法与见解，开始独立地思考生物问题，学生的创新思维会得到最大限度的激活，于是有效地激起并提高了学生的创新能力。

3.探究式教学有利于锻炼学生的意志力

伟大的科学家之所以能够探索成功，在探索的道路上必定经受了各种大大小小的挫折与失败，学生的探究虽然没有科学家那么困难，但是也会遇到各种困难与挫折，在高中生物中的探究式教学不仅仅是要注重学生的学习成果，更加关注也是最为重要的是学生在自己进行探究学习过程中的心得与感受，让学生多多尽力挫折，对于锻炼学生强大的意志力是有着非常重大的帮助的。

4.探究式教学能够提高学生的合作意识

高中生物中所进行的探究式教学所针对的问题都具有着很强的综合性，生物教师一般会组织学生进行小组探讨的模式，依靠学生集体的智慧来解决问题，在合作中，非常容易激起学生的参与意识，他们会非常愿意在小组之内发表自己的看法，同时也会思考其他人的想法，进行不同层次的理解，这种小组模式下的探究式教学，会使学生学会尊重、倾听和理解他人，学会如何与他人交流、合作。

三、高中生物课堂中探究式教学的重要实施策略

1.生物教师要积极创设情境，激起学生探究的兴趣

生物学与学生的生活有着非常紧密的联系，在实施探究式教学的过程中应依据探究内容和学生已有的认知结构，提出富有启发性的常规问题或叙述已知生物事实材料，创设有利于学生进行探究的问题情境。在探究环境因素对光合作用的影响这一过程中，学生一般能从已有的生物学知识和生产、生活经验出发，列出影响光合作用的环境因素。

2.教师一定要掌控好探究式教学的度

生物教师采用探究式教学的模式之后，一定要转变自己的教学观念，做到收放自如，将课堂上的权利交还给学生，让学生进行自主探究，给予学生足够的探究空间，在学生进行探究的过程中随时随地给予科学有效的指导，引导好学生对学习中所遇到的问题形成一种预见能力，教师要明确一点，在探究式教学中，教师的职责不是简单的传授知识，而是帮助学生获取一种叫作探究的能力。

3.生物教师要组织与引导学生进行合作与交流

当前高中的每一个班级人数都比较多，这是制约探究式教学的一个非常重要的因素，要想利用完整的一节生物课来进行探究式教学是非常困难的，因此，建议广大高中生物教师可以根据自身所在学校的实际情况，将班级的学生分成小组或者进行个别的教学，一般情况下，我建议将班级内的学生分成4人组或者8人组，这样方便学生进行面对面的直接交流，用小组的形式来对生物问题进行探究，以小组为单位及时讨论、纠正、补充、总结，在组织实施过程中重点培养学生的合作学习能力和团队意识，不应该刻意追求探究结果。

四、结语

综上所述，在新课程改革的推动之下，对高中生物进行探究式教学，其本质就是对高中生物教师的教学理念、学生学习生物的方式以及高中生物课堂的教学模式进行改革的一个艰巨过程。作为高中生物教师，一定要透过现象看到事物的本质，了解探究式教学方式背后的意义，主动提升自己的教学能力，关注学生对生物知识的学习兴趣，引导学生学好生物，提高自主学习的能力。

参考文献：

[1]熊挺.《文理导航·教育研究与实践》 - 2015高中生物探究性教学初探.

[2]陈福荣 .《新课程：下》 - 2014-对新课程高中生物探究式教学的几点思考.

[3]王维. 《辽宁师范大学》 - 2015-新课改背景下高中生物探究式教学对学生学习兴趣的影响.

[4]王朝兴 .《中国科教创新导刊》 - 2014浅谈新课标下高中生物探究性教学.