少数民族中学生英语学习障碍成因分析及对策

张媛媛

[摘 要]少数民族中学生在英语学习过程中，由于地域因素的影响，给学生英语学习造成一定的阻碍。因此，在教学过程中，必须采取有效的策略，帮助中学生消除英语学习中的障碍。本文首先对少数民族中学生英语学习障碍成因进行分析，然后提出少数民族中学生英语学习的主要策略，供参考。

[关键词]少数民族；中学生英语；学习障碍；成因；对策少数民族中学生收到自身母语以及地域差异的影响，在学习英语过程中相对困难，很难形成英语思维模式。在少数民族中学英语教学过程中，学生由于英语基础差，加上文化差异的存在，学生很容易形成心理障碍，只有帮助学生缓解心理障碍，同时采用有效的教学策略，才能促进学生英语成绩提升。

一、少数民族中学生英语学习障碍的成因分析

1.少数民族母语、汉语以及英语思维差异导致的障碍

运用语言进行长期交流过程中，容易形成一定的语言思维模式，少数民族中学生在日常生活中主要以汉语以及少数民族自身母语为主，同时在汉语环境下，学生往往习惯了母语到汉语的转化。在英语学习过程中，很自然的将汉语作为语言转化的媒介，先将母语转化为汉语，然后将汉语转化为英语。但是由于少数民族母语、汉语以及英语之间存在很大的思维差异，导致这种转化不仅会导致用词错误，还有可能出现逻辑错误。少数民族中学生长期形成的语言思维模式会运用到英语学习中，给英语学习造成很大的影响。

2.少数民族生活环境导致的障碍

学习一门语言，需要对一个民族的文化以及这个语言国家的历史、文化等有所了解，否则就不能真正的掌握这门语言。因此，在英语学习过程中，不仅需要收到英语文化的影响，同时还需要接收英语国家文化的影响。地理位置、历史、文化以及宗教等决定了当地的风土人情。少数民族具有独立性与独特性的特点，对英语文化背景知识了解甚少，在学习过程中对英语词汇、语义等的理解难免会存在一定的偏差，必会给少数民族中学生英语学习增加难度。

3.学习环境变化对学生心理造成的影响

在我国全面建设的过程中，很多少数民族中学生来到城市中读书，生活和学习环境发生了巨大的改变。但是正是由于这种改变，给少数民族中学生心理造成一定的影响，对中学生英语学习也会造成极大的影响。和经济发达地区的中学生相比，少数民族中学生在生活条件、生活习惯、学习成绩等方面还存在一定的差距，加上中学生正处于青春期，很容易产生自卑心理。因此，在平时的英语课堂学习中，他们不愿意主动的参与到课堂活动中，不愿意在同学面前暴露自己的缺陷，或者可以说不愿意将这种差异变现出来。在这种心理障碍的影响下，学生的英语成绩逐渐下降，自卑心理越来越强，形成一种恶性循环。

二、少数民族中学生英语学习策略

1.采用分层教学模式，帮助少数民族中学生打好英语基础

在中学阶段，学校可以采用分层教学的模式，将具有相同背景的学生集中分班、分组，不仅能够保护学生的自尊心，同时也能够方便教师采取教学措施，对其进行分层指导。在具体的英语教学过程中，教师应该深入了解少数民族学生英语基础、学习态度以及学习方法，进行情感交流互动，帮助学生克服语言上的障碍，帮助学生建立学习英语的自信心。少数民族中学生英语基础相对较差，教师还需要从语调、正音等方面进行针对性的辅导，同时有针对的帮助学生反复检查、训练等，帮助学生突破语言障碍。

2.善于指导，提升学生的英语表达能力

语感是少数民族中学生除了语音语调之外，在英语学习中最大的基础障碍。因此，英语教师需要增加学生的英语阅读量，选用难易程度适中的阅读材料，让学生进行反复的阅读。这种简单的阅读方式能够帮助学生思维方式的转变。同时，鼓励学生进行一些英语原声电影的观看，增强学生对英语文化背景的了解。同时，在课堂中，教师应该鼓励学生进行大声的说，培养学生的英语表达能力。另外，针对少数民族中学生，可以采用一对一的辅导，对学生心理、学习、生活等各个方面进行针对性指导，保证学生在新的环境中能够健康成长、快了学习。

3.积极疏导，帮助少数民族中学生缓解心理障碍

在大量的走访调查中发现，少数民族中学生非常渴望学好英语，对学习现状十分不满，渴望一下子学好英语，掌握英语知识。但是由于各种因素的影响，加上新的学习环境，给少数民族中学生的心理造成一定的影响。因此，在开展英语教学过程中，需要做好学生的心理疏导工作，通过对学生心理的分析以及学习状态的观察，深度挖掘学生学习英语的潜能，采用有效的教学方式进行指导，让学生能够体会到英语学习的乐趣。在英语课堂中，教师还可以开展各种活动，帮助学生建立有效的教学情景，采用任务学习法、小组合作学习发等，切实提升学生对英语学习的兴趣，增强英语教学的整体效果。

三、总结

通过上述分析可知，少数民族中学生在英语学习过程中，由于地域文化差异的存在，导致中学生在英语学习中存在较大的障碍。在具体的教学过程中，教师应该尊重少数民族的文化，通过有效的指导，帮助学生进行文化转化、语言习惯转化等。另外，教师需要积极疏导，帮助学生消除心理障碍，保证少数民族中学生英语学习效果。

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本文为“南阳师范学院2016年大学生实践教学活动创新项目“少数民族学生学习英语的方法与障碍的研究成果”