关于初中语文写作教学的探讨

杨和平

写作能力的高低能体现出学生语文综合能力的强弱。因此，在初中语文教学中，写作教学是极其重要的一个部分。然而，在初中写作教学中，却存在许多的问题。譬如，教师只注重作文形式，在教学中将更多的精力放在告诉学生应怎样写作，却忽略了写作内容的教学。并且，只要一提到写作，很多学生就头疼，老子一片空白。如此一来，学生失去了写作的兴趣，作文教学也渐渐走进死胡同。为了帮助学生克服写作恐惧，为了保证他们对写作有持续的热情和兴趣，为了提高写作的教学效率，教师一定要采用合适的方法进行写作教学。

一、激发学生的写作兴趣

对于写作，很多学生往往都是比较消极的。如果不是老师客观要求和中考的压力，很少有学生自愿动笔写作。然而，无论从事什么事，兴趣始终是一个重要的内驱力。因此，如果学生在这种压力下被迫写作，是很难写出好文章的。那么要想提高学生的写作水平，教师首先要激发学生的写作兴趣。那如何才能激发学生的写作兴趣呢？普遍来说，在布置写作任务的时候，教师往往习惯在命题上限制学生，更有甚者直接把作文题目定好了，让学生必须以教师所拟定的命题来进行写作。这样古板、单一的写作方式是不值得提倡的。一方面扼杀了学生的创造力，另一方面打击了学生的写作兴趣。因为初中生在生活背景、个性等方面是有差异的，那么他们的喜好也是不同的。这种统一命题不可能满足所有学生的喜好。有些学生对教师所出的题目没有任何必趣，而迫于作业压力。为了完成作业，只有敷衍了事，甚至直接抄袭。因此，教师一定要改变学生被动写作的局面，在命题上给学生一定的自由。例如，教师可以给学生出一个母命题，然后让学生根据自己的喜好确定自己的子命题。如此一来，当学生具有了一定的自主能力时，就能够选择一些自已感兴趣的或者是比较擅长的题目来写，从而激发学生的写作兴趣。

二、积累写作素材

1.阅读积累写作材料

语文课本是一本小小的百科全书。文中涉及到天文地理、古今中外、名人轶事、凡人琐事等多个方面。只要学生作一番归类整理，不少内容都可作为写作材料。不仅如此，我们还要重视学生的课外阅读，要教给学生阅读方法。如定期举办读书心得交流会、开设阅读欣赏课、开展背诵名言警句、鼓励学生熟记百条成语或古诗等，以此来丰富学生的语汇。这样学生写的时候就能有所借助、信手拈来、背成文章。大量的事实证明：阅读是增长知识的有效办法之一，书籍中闪烁着人生阅历、感悟人生道理。最后，应养成良好的阅读习惯。一是要把文章读懂乃至熟读成诵，要明白作者是怎样运用语言文字来表达中心的，切忌走马观花，囫囵吞枣。读后应能记住文章的内容，归纳中心思想。二是要养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。读书时，不仅要善于把那些生动、优美的词语和精彩感人的片段摘录下来，还要勤于写读书心得体会等。只有如此，才能帮助学生积累更多的语言材料。

2.亲近生活，加强写作素材的积累

首先，观察生活。作文来源于生活。所以教师通过指导学生全面的、多角度地观察，使学生积累第一手资料。用眼睛观察生活，用心灵感受生活。只有热爱生活，善于观察和发现的人，才会写出好作品。再有，老师要多组织一些活动：如参观、游览、访问、社会调查、社会劳动等指导学生去观察自然的变化，体验世间的美丑真假，引导学生关注时代、关注社会。在作文课上，可以写航天科技、生态环境保护、写有关科学实验报告，写工作和学习的总结报告，写对奥巴马从政的看法，写对地震问题的认识……写作的题材一旦推广到无边无际的一切生活和学习的空间，就不但拓宽了学生的知识面，而且使作文变得越来越贴近生活和实际，越来越成为学生们手中运用自如的工具。

三、通过多种形式练习写作

1.多种形式展现和拓展课文内容

第一种，扩写。扩写，是指将一篇短文扩写成长文，必须要对原文进行补充、发挥和扩展。语文教育在基本的知识教育的基础上，更重要的是培养学生的文学素养，以使学生可以通过阅读、欣赏文学艺术来提高其文化品位、审美情趣、发展健康个性、形成健全人格。要达到这一步，就是要“开拓学生视野，注重培养创新精神”。为了实现这个目标，就必须在教材原有选编的文学作品基础上，扩展教材的文学性，以便更好地实现这个教学目标。

第二种，续写。续写，是指提供文章开头，由续写者沿着原文的思路继续写下去直至完篇的一种写作形式。续写是一种想象作文，可培养学生多方面的能力。续写课文故事不仅能培养学生的想象力和创造力，加深对课文故事的理解，同时也能有效地培养学生的作文能力。

第三种，缩写。缩写，即把一篇长文浓缩成短文。缩写必须忠实于原文，全面地、准确地反映原文的中心思想和要点，并要做到首尾连贯，结构完整。

第四种，还可通过表演来展现课文的内容。例如在《邹忌讽齐王纳谏》的教学中，我让学生把课文改为课本剧并表演出来，初中生惟妙惟肖的表演中轻松理解了邹忌讽谏的思维过程，也掌握了课文的写作方法。

2.模仿并创新

为了使学生的写作易于入手，局部训练要遵循先易后难、由小到大的循序渐进的原则，；模仿则应着重解决怎样写的问题。有了写作内容，而如何把它用语言文字表现出来，这对初中生而言仍是一件难事。因此，可充分利用课本上的的范文，让学生先仿写。仿写是符合读写迁移的规律的，也是符合学生的心理特点的。这跟幼儿学说话是一个道理。只有先学别人说，逐步积累后就渐渐会用学来的话自己说。

随着写作能力的不断提高，模仿的难度也应逐步加大。在引导学生时，要由局部到全面，由形式到内容和技巧进而有所创新，灵活运用写作素材和写作技巧。当然，学生在模仿写作时，一开始难免留下模仿的痕迹，但只要不是全部照抄，便能有所得，慢慢就会水到渠成，把所学的东西转化为自己的。

总之，学生写作能力的提高是一个漫长的过程，而不是一朝一夕就能办到的。要靠广大师生的共同努力，真正做到教学互动，师生互动。在写作教学中，首先要激发学生的写作兴趣，再通过各种形式来积累写作素材，最后通过不断地练习，以提高学生的写作能力，使写作教学步人健康发展的轨道。